李鸿儒

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新世纪小学数学论坛 第 8402 号会员,加入于 2021-09-04 14:26:59 +08:00
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本节课首先让学生用彩笔描出树叶和数学书封面的边线,帮助学生初步感知一周的长度,接着通过认一认和说一说,知道什么是树叶的周长、什么是图形的周长;还通过想办法得到它们的周长等活动,进一步体会周长的实际意义;再通过数一数、算一算等活动,在头脑中逐步建立周长的表象。学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法,体现了知识的产生、形成与发展的过程,为后续学习其他平面图形的周长和面积有关知识打好基础。

王老师通过摸一摸,描一描等各种认知活动,在多感官充分感知 “一周” 的基础上去理解 “什么是周长”。使学生在不同的情境中,感悟量的大小,找生活中的周长,将周长这一概念进一步内化。

吴老师在这节课中,不断以 “动手” 促 “动脑”,不断促进孩子们对周长深人体验,如描一描,指一指的操作;估一估、数一数的操作;尤其是小组协作量一量的操作;这样不同程度的操作,促进了不同程度的思考,使学生对周长概念逐渐深入,逐渐内化。

本节课吴老师主要引导学生观察思考、亲自操作、自主探究、合作交流等多种活动,更加有效的直观地让学生理解周长的概念

梁老师引导学生交流、验证自己的推导想法,师生共同倾听判断学生的汇报圆的面积公式的推导过程,看看他们的推导方法是否科学、合理,使学生们经历实验操作、总结验证的学习过程。这样有序的学习,不仅发展了学生的智能,而且提高了学生的实践能力和创新意识。

梁老师在教学 “圆的面积” 计算公式推导时,先让学生回忆学过的平面图形面积的推导方法,引导学生进行知识迁移,能不能运用割补的方法把圆割补拼成学过的平行四边形、三角形等平面图形,来推导出圆的面积计算公式呢,然后留给学生充分的时间和空间,让学生小组合作在学生动手、动脑剪一剪、拼一拼的基础上,把圆转化成学过的平面图形。

本堂课学生主动参与学习活动,不但能使学生主动获取知识,促进知识的意义建构,更能培养学生的参与意识和创新精神。

本节课汤设计了丰富的课堂活动,首先通过首学单让学生体验一米的实际意义,促进单位量的丰富感知,再通过找到身边的 1 米,让学生通过触觉、视觉等感官来建立米的长度概念,体会到米的实际意义,掌握米和厘米之间的关系。

本节课初步建立米的长度概念,吴老师通过同桌合作用 1 厘米的小棒摆一摆 1 米的长度,使学生更为直观地感受一米的长度,体会米的实际意义,知道 1 米 = 100 厘米,初步学会估测物体的长度。

唐老师从回忆长度单位厘米,观察生活中的 “1 厘米” 实物以及一些物体的长度开始自然地迁移到米的学习,通过感知生活中用米做单位的物体来感受一米的长度,在多次观察感知中初步建立单位量感。然后再利用身边实事做对比,建立量感表象,最后利用表象进行估测活动,循序渐进培养学生量感.

本节课王老师主要引导了学生进行一系列的操作活动:摸一摸、描一描等。通过这样一系列的活动,由具体到抽象,使学生逐步建立 “周长” 这一概念的表象,进一步丰富和发展了空间观念。

本节课王老师借助简单而富有童趣的情境,引导学生通过摸一摸、描一描、量一量、数一数等多种方式,由浅入深,由具体形象到抽象思维,让学生多次感悟图形的周长,使学生对周长这一概念掌握得极为深刻,整个教学过程中,王老师特别强调动手操作的学习习惯,培养实事求是科学态度,培养了学生的综合能力。

这节课充分体现了老师的教学理念和教学功力:扎实,认真,有效,充分体现老师追求课堂教学有效性的探索过程,给以深刻的启示和借鉴。老师通过画一画、摸一摸、找一找、说一说等活动,让学生更深刻的感受 “周长” 这一概念。

谭静老师这节《圆的面积》一课,让我深受启发,感觉这堂课很扎实也很成功。深入钻研教材,准确地理解教材编写意图,科学的把握教材,精心设计,有效开展教学活动,落实了每一个教学目标,把教师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来,强化教学互动、学生实验操作推理验证,对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一定的作用,取得了较好的教学效果。

老师在学生互动的基础上根据自我的发现,小组合作,动手探究把圆转化成学过的平面图形。并经过这个环节来加深对新知识的巩固。由于大胆放手让学生运用以有的知识经验去解决新问题,学生感受到了成功的喜悦。教学效果好。

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