@韩艺 @刘启盈 @龙中飞 在学习拳头记忆法中，相比三年级的学生，二年级的学生理解能力不足，对拳头记忆法掌握不够熟练，指法容易出错。

@韩艺 韩老师第一次试讲，后续课程时间不足，还有知识没有讲解，问题主要出现在情景导入过长，提出过多问题，其次，提出的问题指向不明确，学生回答比较杂乱，出现很多无关信息，其中一个问题给出之后，“你们会看日历吗”，由于提问太开放，学生给出了各种各样的答案，很多知识这里用不到，浪费了不少时间，不如直接提问 “你能在日历表上找到今天吗”，这样将月份与日期都联系起来，让孩子知道怎么看月份和日期，为后续内容做准备，这样也更加简洁。

@平淡的幸福 感谢老师的回复，关于对时间的学习，在本课中，让学生经历查找信息、填表，最终发现规律，希望通过这样的方式，让学生自主学习、探索，感受发现事物规律，从数学中感受学习的乐趣，从而加深知识的掌握。

@吉林德惠张丽丽 谢谢张老师的回复。看日历，贵在看，如果引导学生在日历中看到重要节日、纪念日，比如找到自己的生日，并回忆往年的生日自己收到了什么礼物、做了什么开心的事，联想今年的生日自己做了什么或自己想要做些什么，也能让孩子感受到一年的时间长短。

@唐喜荣 谢谢老师的回复，现在的学生在学习本课前，的确就已经接触到了日历，并且可能有了自己的理解，而本节课主要是将学生知道了解的这些知识，让孩子们自己归纳总结规律，并且通过微课帮孩子们答疑解惑，也给课程添加了一些趣味。

@王开杰 相对于其他计量的事物，时间的长短更不易感知，往往需要借助外物的变化说明时间的长短。

@王秀佳 谢谢王老师的建议，课前让孩子产生问题，带着问题学习，学习中思考问题的答案，这样可以让孩子们对知识点的掌握更加牢固。

@刘启盈 【研讨问题 3】生活中我们遇到的数学单位常常是 10 进制的，比如长度单位厘米、分米、米这些单位是十进制的，元角分这些单位也是十进制，而时间单位进制比较特殊，时分秒之间是六十进一，而年月日之间的换算又不一样，这些都是需要孩子去记忆的。

@韩艺 【问题 2】观察日历时，部分缺乏生活经验的孩子并不理解每个月的月历中，为什么前后部分会出现空白，对此，教学时，教师有什么好的方法或者方式去引导学生明白其中的缘由？

@龙中飞 【研讨问题 1】教材中使用的是 4 年的日历，并且让学生经历了寻找不同年的同一月份天数的活动，在韩老师的教学设计中，虽然用到了 10 年的日历，但每个孩子手上却只有一年的日历，没有经历发现不同年在同一月的天数一样的过程，也就是孩子只是横向感受一年中不同月份的天数，没有纵向感受不同年同一月的天数，所谓眼见为实，孩子们自己没有经历这一过程，这样会不会不易于孩子归纳出不同年的同一月天数实际上是相同的？