崔英蕾

团队成员听课并参与研讨

学生自主学习后，在家长的监督下，保证学生的安全，学生进行沏茶的实践，思考自己设计的沏茶方案是否合理，还有没有需要改进的地方。

学生观看微课后在家自主学习的照片

本次奚老师的教学采用了课前学习的模式，课前的微课使用的是新世纪小学数学提供的 3.0 微课，根据教学需要进行了重组。新世纪小学数学 3.0 的微课，隋老师每周在教师研讨群进行推送，为我们一线教师送上最新的资源，使课堂教学变得轻松。今天上午又聆听了新世纪小学数学教材交流研讨会，受益匪浅，收获颇多。

第三次试讲照片

第二次试讲照片

团队成员的集中研讨，大家对 “混合式学习模式的实践与探索” 这一主题展开了研讨，郑喜军主任为我们做了活动安排和任务布置，参与的活动的老师也各抒己见，提出了自己的各种想法

感谢隋老师为我们团队指点迷津，隋老师从深度学习的角度为我们做了专业的引领。前段时间，隋老师就 "深度学习" 问题在全区采用现场和线上混合式的培训模式为一线教师进行培训，此次培训让我们受益匪浅，对 "深度学习" 有了更深层次的了解，我们将抓住这次学习的机会，将 "深度学习" 与数学课堂有机融会，真正做到学中感悟，做中理解，真学，真会。

@张慧 张老师说的非常有道理，是试讲一和试讲二中均发现学生想要洗水壶和洗茶杯同时进行，也有学生想要先烧水再洗水壶，如果课前能够实践沏茶的过程，会使学生更加清晰的知道沏茶的有效顺序，为优化方案做好充分准备。

@隋源 亲子共学环节是在第二次研讨时采用的课前学习环节，是在学生自己独立设计沏茶方案后，家长协助孩子完成整个沏茶的实践过程，主要是保证学生在沏茶过程的安全问题，实践后引发思考沏茶的过程是否还能节省一些呢？为上课交流做准备。

@atu 学生的小组合作真实有效，学生通过课前的微课，设计好自己的方案，课上交流时阐述自己的方案，并说明自己这样做的理由，认真倾听他人的意见，比较自己的方案是否合理。学生的能力在交流讨论中得到提升。

团队成员的集中研讨，大家对 “混合式学习模式的实践与探索” 这一主题展开了研讨，郑喜军主任为我们做了活动安排和任务布置，参与的活动的老师也各抒己见，提出了自己的各种想法。

@赵志刚 感谢提出宝贵意见，二稿已经进行修改。课题在学生充分学习后在提出，让学生在实践中总结出课题，理解课题，应用优化。

优化这节课对于四年级的学生来说知识建构问题不大，重要的是学生缺乏生活经验，生活中沏茶的过程也与文本不尽相同，培养学生通过课前微课自学，独立设计沏茶方案，再动手实践操作，引发思考，比较中优化沏茶方案，水到渠成。

理论学习：混合式学习，是结合课程标准与教学信息化要求，把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来的多种教学资源、学习环境、展示手段、学习方法的混合。从学生角度看，混合式学习是网络学习与课堂学习的混合；从教师的角度看，混合式学习是各种教学理念、方式和方法的混合。

理论学习： 北京师范大学的何克抗教授认为，混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。这里的混合式教学即混合式学习。混合式学习模式是网络在线学习和传统课堂教学的相互结合与补充，既发挥教师的主导作用，也能体现学生的主体性，从而达到更好的教学效果。

大家好，我是来自黑龙江省大兴安岭地区加区一小的教师崔英蕾，很荣幸参加本次基地教学设计与展示大赛。非常感谢新世纪小学数学为我们一线教师搭建的与同行交流的平台。我们将围绕《优化》一课进行 “混合式学习模式的实践与探索”，我们将发挥团队的优势。精诚合作，共同进步。希望通过本次活动提升自己的能力。