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时分秒一直是教学难点，教师设计了丰富的教学活动，让学生在充分感知中获得新知，突破难点。培养学生的量感意识，可以数一数感受 1 分，学生静静地用心去感知 1 分。

教学方法得当，学法有效，本节课各种教学方法相辅相成，老师注重对学生的学习方法的指导与学习习惯的培养。

教学准备十分充分，从不同版本教材分析，到对量感概念的解读，都能够看出前期的研究工作扎实有效做得非常到位，教学的设计也凸显了对学生量感的培养，设计的非常棒。

教学中教师以学生的已有认知为基础，让学生自己说出要学生的知识，即尊重肯定了学生的认知，而且激发了孩子的求知欲，使其热情高涨的进入下一步的探究活动之中。较之教师的直间灌输教学效果要好，同时注重了学生的情感需要。

“量感”，简单而言就是对量的感受。在小学阶段 “量感” 主要是指对长度、面积、体积、时间、重量、货币等的感性认识，这些内容与学生的生活息息相关。

通过在尺子上找出各长度单位，能说出米、分米、厘米、毫米之间的关系，并能进行简单的单位换算。

李老师执教的《铅笔有多长》这节课，通过量一量，估一估铅笔有多长，发展学生的估测意识，在学习过程中，学生通过经历实际测量最熟悉的学习工具铅笔的过程，认识 1 分米、1 毫米有多长，体现了生本位的思想，并且通过寻找生活中 1 分米和 1 毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，感受数学与现实生活的密切联系。

通过这堂课的学习，学生掌握了 1 厘米有多长，并且知道 cm 就表示厘米。这节课还学习了正确使用刻度尺来测量物体长度的方法。在实践体会感知中培养了学生的 “量感”。

郑老师能根据低年级学生好玩好动的特点，让学生自主选材进行测量并在小组合作和交流中获得新知。学生测量中巩固新知，设计恰到好处！

建立 1 厘米的实际长度的表象是本节课的重点，对二年级学生来说，这一环节的操作指导必须细致、严密、到位才能正确建立起 1 厘米的长度观念。

在探索中感受统一测量标准的过程让学生在规定的要求下积极表达自己的想法，在思考和行动中获取知识，在探索中感受统一测量标准的过程，建立厘米的空间概念。

学生自己认识尺子上的 1 厘米，再用手比对，查看周边事物的大小，联系实际的物体长度，来认识到 1 厘米的长度到底有多少，从而达到掌握知识的目的。

这节课一开始，教师就以逛超市为题材，吸引学生的注意力，针对不同学生的心理特点，让学生自己布置三个柜台，价格有整元，整角的，也有几元几角的，可帮助学生进一步巩固对人民币的认识。

周老师目标制定和教学过程详细具体，突出重点，突破难点，充分发挥了学生的主观能动性。

充分利用教材资源，把购物这一现实的生活问题呈现在学生面前，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力让所有学生直接参与，容易激发学生的学习兴趣，使数学走进生活，帮助学生体会到数学的价值和作用。

现在学生生活的环境中，很多时候没有实际去使用钱币，因为很多时候是手机等科技支付，老师在教学中模拟了真实的购物活动，让一些体验较少的孩子融入活动中，增强了学生的体验感，逐步积累量感为后续学习做好了准备。

周老师的这节课设置了多种教学情境，将抽象的知识用实际生活中的问题来解决，达成了学习目标，突破了重、难点。

在购物活动中，通过解决具体的购物问题，学会付钱、找钱，体验付钱方式的多样性，在具体活动中渗透量感。

贴近生活，以学生生活中最近经历来切入学习，既能激发认知，又能在具体的生活实践中，使学生认识购物中的货币应用及量感，即不同钱数购买多种不同商品。

让学生在真实情境中学得数学知识，又能在实际生活中运用所学的知识去解决问题