安东

通过对比曲线图形、与直线图形得特征，让学生感知圆得面积与什么有关，借助以往探索其他图形面积得经验，从估计面积、数面积、转化面积、求面积等环节，帮助学生逐步建立圆面大小得量得感觉。

通过摸、描、指边线的活动，帮助学生再次理清了长度在哪里，明确了周长的形。通过长、正方形得特点，通过比较、测量、计算得出周长得量。

本课中量感就是对事物的可测量属性、以及大小关系的直观感知，教师通过活动让学生感受到长度可测量，并结合长、正方形得特征快速寻找到其周长，做得好！

时间的长短、多少的量感非常的抽象，教师借助各种情景让学生感知 “1 分钟” 的长短、感知钟表中的刻度，通过各种方式把无形的时间体现出来，老师做得好！

周长这一概念对学生来说非常的抽象，如何将学生生活中的周长概念通过课堂抽象到数学准确的周长概念，老师通过各种活动，不断丰富和完善学生对 “一周” 的认知，通过比较长短建立一周长度的量的感觉，做得好！

综合周长概念、长方形、正方形的特征等知识，让孩子们去探索长、正方形的周长的计算方法，整个过程学生参与面广、思考有深度。

教师在学生理解周长的基础上通过让学生用手摸，比等过程从周长概念的角度出发逐步建立长方形、正方形周长的计算方法，整个过程中通过首学、互学、群学、共学的过程调动了所有孩子的积极性。

本节课熊老师通过课中的活动，让孩子们在实践中逐步弄清圆与平行四边形的关系，体现转化思想，培养学生量感，在比较曲线图形与直线图像的特点上重点培养了学生的转化意识。

从 “几拃”、几只铅笔长、几本书长等方式，通过冲突让孩子们充分感受到长度建立统一的标准的重要性、必要性。并且通过比划、寻找 1 厘米的物体等活动加强学生对 1 厘米的感知，做得非常好！

借助 “四学” 课堂模式，让孩子们经理初步感知长度单位，矛盾冲突建立长度单位，运用长度单位等过程，强化学生对长度单位 “厘米” 的认识。

1 米的长度量感是对于学生学习计量单位、拓展长度感知、估计长度非常重要，老师让孩子充分感知为孩子们对长度量的感知积累经验，做得非常好！

汤老师在认识 1 米有多长的过程中，让孩子们借助已有认知通过量、估、摸、比等环节，让学生充分感知 1 米与厘米之间的关系，让孩子们感受到 1 米的多少，做得非常好！

亲身经理的感知才能更深刻，魏老师的课形象生动，调动各种感官参与学习给学生留下对周长概念深刻的印象。

魏老师的可充分调动了学生的各种感官，通过摸、描等活动增强学生对周长概念和周长多少的感知，课堂设计非常精彩！