通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义，结合实际突破难点，会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径，李老师的设计直接明了。

通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，关注学生对测量的体验。由于周长是一个比较抽象的概念，学生是第一次接触，因此在教学时我通过动画演示，让学生 “描一描”﹑“摸一摸” 直观感知什么是周长，从而真正理解周长的意义。又通过学习度量相关知识，在教学环节，学生活动中也意让学生感悟度量单位所蕴含的数学思想，培养学生的符号意识和数感，形成数学抽象和直观想象的数学素养。

本节课的每一个环节都与生活有关，为学习长方形和正方形的周长提供了一个亲切熟悉的环境。周长的概念对小学生来说，是比较抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的兴趣。学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，使学生积极投入到新课的学习中，也为长方形和正方形的周长概念的建立打下了良好的基础。

通过数学活动，让学生亲身参与其中，并通过自己的多种感官把握事物的量的属性，获得事物量的感受。对于学生的感量活动，教师要给予积极评价，不断激发学生感量的积极性、开掘学生感量的创造性。

本节课教学中做到了创设多个教学情境，注重体验，在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义，在充分认识理解的基础上培养学生的量感。

本节课的教学虽没有让学生以严谨的语言把什么是周长说出来，但教学中做到了创设多个教学情境，注重体验，在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义，在充分认识理解的基础上培养学生的量感。

教师充当着引导者、组织者的角色，引导学生们去探究知识。这样的教学不但能激发学生的学习兴趣，提高教学效益，同时也培养了学生的探索精神与合作意识教学要提供给学生自主探究、合作交流的天地。

通过四个学习活动的设计，让量感在课堂中自然生长。让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义，同时也避免了学生产生只有规则图形才能求周长的定势，避免在后续学习中把周长和面积的概念混淆，值得我们学习借鉴。

本节课学生亲身参与测量活动，亲身去体验长度，获得对 “量” 的主观感受，有利于发展学生的 “量感”。在比较计算方法的过程中，加深学生对方法的理解；在探索中让学生了解这些方法的异同，体会算法的多样化与最优化。

探讨小学生量感的培养策略，增强教师培养学生量感的意识，更好地提升小学生的数学综合素养，也是一个有意义的过程。这个教学设计使学生经历 “充分感知 —— 丰富表象 —— 领悟内涵” 的过程，帮助学生在头脑中建立 1 厘米的长度观念，发展学生的空间观念，突出教学重点。

通过学生的测量活动引发的对测量的理解，促进学生思维，发展学生实践能力，使其进一步感受数学与生活的联系，培养和发展了学生的量感。教学中设计 “说一说、找一找、比一比” 等多种学生易于操作，便于体验的活动，让学生在体验中积累度量的经验，长度单位的测量就是基本度量单位累加的过程，同时逐步体会到统一度量单位的重要性，在学生的头脑中形成具体的表象，建立模型。

让孩子们在玩中有思考，在戏中有感触。体会如何用刻度尺去测量，形成长度的直观表象。 用不同的测量方法，让学生的个性得到张扬，体验进一步深化。

以 “量感” 主题，自主选择测量工具，小组合作 等丰富有趣的数学活动，在 “量” 中体会 “量”，让学生有层次地感知不同物体度量同一物体的差异性，初步发展学生的度量意识，有助于学生的量感的形成和培养，切实体会到统一度量单位的必要性。

以 “量感” 主题，作为正式学习长度单位之前的准备课，自主选择测量工具，小组合作 等丰富有趣的数学活动，在 “量” 中体会 “量”，让学生有层次地感知不同物体度量同一物体的差异性，初步发展学生的度量意识，有助于学生的量感的形成和培养，切实体会到统一度量单位的必要性，为后续学习奠定基础。

量感的形成更多要靠亲身的体验，通过观察、操作、讨论交流等直观活动内化成感性认识。 教学设计开门见山地提出了学习任务，并以此为主线，引导学生选择不同的测量工具，并从中发现不同的单位就产生不同的结果，由此激发统一单位的欲望，位后面长度单位的学习铺垫。

量感的形成更多要靠亲身的体验，通过观察、操作、讨论交流等直观活动内化成感性认识。 老师的教学设计，开门见山地提出了学习任务，引导学生选择不同的测量工具，并从中发现不同的单位就产生不同的结果，由此激发统一单位的欲望，位后面长度单位的学习铺垫。

《教室有多长》一课，重在让学生体会到度量单位统一的必要性，怎样才能让学生有深刻的感知呢？教师在交流讨论的基础上让学生大胆尝试，实践操作，再统计汇报，深刻感知相同的长度为什么测量结果不同，不便于大家交流，所以学生体会统一度量单位的必要性。

让学生借助尺子进行比较，更是让学生们感受到度量守恒，让学生将本节课知识注重的深刻理解，让度量标准内化于心。

让学生借助尺子进行比较，更是让学生们感受到度量守恒，让学生将本节课知识注重的深刻理解，让度量标准内化于心。