xsj

xsj

新世纪小学数学论坛 第 8511 号会员,加入于 2021-09-05 13:55:47 +08:00
9 G 98 S 95 B
xsj 的最新回复

钟老师在借助直观模型、结合生活实际和丰富的操作活动的过程中,通过比较、抽象、想象等思维活动,逐步加深对长度单位的认识,感受厘米的实际意义,掌握多种测量方法。进一步提升解决问题的能力,发展量感。通过回顾反思和拓展延伸的过程,巩固学生对新知的理解,使学生思维得到发展,激发学生探究意识,为后续长度单位的扩充学习做铺垫

钟老师在借助直观模型、结合生活实际和丰富的操作活动的过程中,通过比较、抽象、想象等思维活动,逐步加深对长度单位的认识,感受厘米的实际意义,掌握多种测量方法。进一步提升解决问题的能力,发展量感。通过回顾反思和拓展延伸的过程,巩固学生对新知的理解,使学生思维得到发展,激发学生探究意识,为后续长度单位的扩充学习做铺垫

钟老师在借助直观模型、结合生活实际和丰富的操作活动的过程中,通过比较、抽象、想象等思维活动,逐步加深对长度单位的认识,感受厘米的实际意义,掌握多种测量方法。进一步提升解决问题的能力,发展量感。通过回顾反思和拓展延伸的过程,巩固学生对新知的理解,使学生思维得到发展,激发学生探究意识,为后续长度单位的扩充学习做铺垫。

钟老师在借助直观模型、结合生活实际和丰富的操作活动的过程中,通过比较、抽象、想象等思维活动,逐步加深对长度单位的认识,感受厘米的实际意义,掌握多种测量方法。进一步提升解决问题的能力,发展量感。实物到线段,经历抽象的估测与测量,通过回顾反思和拓展延伸的过程,巩固学生对新知的理解,使学生思维得到发展,激发学生探究意识,为后续长度单位的扩充学习做铺垫。

本节课的量感体现在让学生用多感官对周长进行感性认识,明晰周长概念本质,发展学生的量感。通过 “四学” 模式,使学生深入体会周长,并使学生知道用直尺、绕线法、数格子法测量周长,当遇到不规则图形,可以运用 “化曲为直” 思想,能将所学知识运用到实际生活中解决问题。

通过摸一摸、描一描、说一说等活动积累学生对周长的认识,从数学书封面的一周到图形的一周,就是从实物抽象到平面图形的过程,进一步建立图形周长的概念,将抽象的概念,通过活动体验、实践操作,具体化、形象化,进一步巩固学生对周长的认识,在活动中发展学生的量感。

高老师通过摸一摸、描一描、说一说等活动积累学生对周长的认识,从数学书封面的一周到图形的一周,就是从实物抽象到平面图形的过程,进一步建立图形周长的概念,将抽象的概念,通过活动体验、实践操作,具体化、形象化,进一步巩固学生对周长的认识,在活动中发展学生的量感。

高老师通过摸一摸、描一描、说一说等活动积累学生对周长的认识,从数学书封面的一周到图形的一周,就是从实物抽象到平面图形的过程,进一步建立图形周长的概念,将抽象的概念,通过活动体验、实践操作,具体化、形象化,进一步巩固学生对周长的认识,在活动中发展学生的量感。

小学生由于其认知水平,大多知识都需要借助具体的表象建立,吴老师通过多种实践活动,让学生建立 1 米的长度表象,同时找到厘米与米计量单位之间关系,建立其米的量感表象,同时能对生活中常见物体进行长度估测,填入合适的计量单位。

估测是对实物与标准计量单位间对关系做出判断过程,对比体验估测与实测,反复实践修正,提升量感。通过对 1 米的感知,形成其表象,同时能对常见物体长度进行估测。通过四学环节,培养学生量感意识,调动多种感官丰富其认识。

本节课借助多种操作方式探究长度单位之间的关系,引导学生选用合适的单位表示物体的长度,积累估测物体长度的经验。通过对生活中常见事物长度的感知,从而能对长度进行估测,通过 100 厘米与 1 米之间关系,将米与厘米量感转化为 1 与 100 的数感,加强学生量感培养。

在课堂上,高老师以问题驱动引导本节课进行,通过 “什么是周长” 层层递进,通过一些列实践活动,深化学生对周长的概念与意义的理解,通过看、说、做、比、算等活动让学生真正理解周长是封闭图形一周的长度,是需要通过测量得到的。活动前,先让学生说一说测量的方法和理由,在独立思考和小组讨论的过程中不断完善自己的想法,这样有了思维的参与,学生才能总结经验,建立量感。再鼓励学生同桌合作量一量,经历实践操作的过程,进一步理解周长的内涵,并能够根据实际需要选择合适的方法测量图形的周长。

高老师本节课通过多种活动,层层递进,引导学生在充分感知周长的基础上,建立周长概念的表现,通过学生描一描、看一看、摸一摸、数一数等活动,充分实践体验,通过度量形成学生对周长长度的量感。

通过小蚂蚁四次爬行路线,理解 “一周” 含义,边线即一周,是首尾相连的,从哪开始就应该到哪里结束,理解一周的含义。紧接着介绍树叶一周的长度就是树叶的周长,初步体会周长的概念,建立周长的量感。同时通过学生动手操作,描一描数学书的边线、量一量树叶和数学封面的周长、借助方格得出图形周长等活动体会周长意义,深化对于周长这个长度量化感受。

本节课作为周长概念起始课,高老师引导学生通过看、描、量、数等系列操作学习活动,让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义。学生从周长意义角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法,通过多种实践活动,引导学生从多种方式感悟周长。

杨老师通过最初的建立的 1 厘米表象,让学生以多种方式感知,在尺子上找,用手比划,通过实际事物从而抽象出 1 厘米的长度,让学生形成清晰的 1 厘米的表象,调动学生的多种感官,通过量画结合,发展学生的量感。

杨老师以谜语形式导入新课,提出数学问题课桌有多长,激发学生学习兴趣,引导学生多种方式测量课桌的长度,根据不同小组选取参照标准不同,从而引出统一测量工具 —— 尺子,使学生初步建立起 “量的表象”。

杨老师考虑到二年级学生学情,设置了多种探究活动,通过学生自己动手操作,体会 1 厘米的长度,形成厘米的量感初步感知,以及采用多种表征方式感知 1 厘米的长度,在生活中找到、在尺子上找到 1 厘米的程度,联系生活实际,发展学生量感。

杨老师通过小组合作,测量课桌长度,发现不同小组之间测量结果存在差异,从而引出统一单位的必要性,从而建立 1 厘米表象,并能对生活中常见事物进行估测,从而发展学生量感。

杨老师通过小组合作,测量课桌长度,发现不同小组之间测量结果存在差异,从而引出统一单位的必要性,从而建立 1 厘米表象,并能对生活中常见事物进行估测,从而发展学生量感。

关于   ·   FAQ   ·   API   ·   我们的愿景   ·   广告投放   ·   感谢   ·   实用小工具   ·   116 人在线   最高记录 116   ·     选择语言  ·     选择编辑器
创意教育工作者们的社区
World is powered by education
VERSION: 778f0fc · 9ms · UTC 20:23 · PVG 04:23 · LAX 13:23 · JFK 16:23
♥ Do have faith in what you're doing.