haorongli

沙老师能够精准分析学情，通过学生大胆猜测、质疑、探究解疑，从中体验感悟到面积单位之间的进率关系，发展学生的思维能力。

本节课注重学生的思维发展，关注量感的培养，结合实际情境培养了学生探索精神，评价任务设计清晰准确，达到教学评一致性的统一。

本节课学生在动手操作中让抽象的知识具体化，充分体验到面积之间换算的必要性，培养了学生量感，发展了学生的空间观念。

本节课教师充分创设动手操作平台，学生经历自主探究和质疑猜想，加深对长方形、正方形面积计算的理解，体验到面积单位换算的必要性，培养了学生的量感，发展了空间观念。

樊老师的教学设计环节清晰，每一个教学活动能够能紧紧围绕教学目标展开，使学评教完美结合，达到一致统一。

教学设计思路清晰，通过面积模型和集合模型引领学生深入理解分数的意义。

教学思路清晰，体现了教学评一致性

课堂真正体现了以学生为本，学生是学习的主体

依托教材的三个问题窜循序渐进，逐步发展了学生空间想象力。

本帖最后由 haorongli 于 2019-3-22 10:32 编辑

[林芝发表于2019-3-1806:46](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=122961&ptid=36676)

《看一看》教学设计三稿修改说明

一、在三稿教学设计中进一步增加体验性活动的时间，让学生的活动要更加充 ...

增加了学生动手操作的时间，能让学生获得更好的实践体验，赞同

观察物体中观察方法、观察角度都直接影响着学生认知体验，林老师注重了观察方法的指导，才会有学生精彩的回答。

本节课通过由易到难的教学设计，激活了学生已有的认知经验，发展了空间观念。