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@15353652164 非常赞同，高老师的课文字、图形、符号三类都自然而然的产生，注重学生的符号意识，培养学生自主探究的能力。

是的，高老师的教学设计让学生经历分数产生过程，培养学生符号意识。

高老师的课堂学习氛围浓厚，孩子们的学习积极性很高，课堂生成很有新意。

通过后侧的结果可以看出孩子们对分数的意义掌握的非常好，很成功的一节课。高老师棒棒哒！

高老师课前做了前侧，了解学生已有认知水平。这样有利于老师的精准的把握课堂教学，合理的设计教学环节和教学难度等。

高老师的课内容设计有梯度，课件精美直观，学生兴趣比较高，学习效果好！

通过涂色体会二分之一所表示的意义，涂出每个图形的二分之一，就是涂出每个图形的一半，即把每个图形平均分成 2 份，涂其中的一份。通过观察学生发现，这些图形都是轴对称图形，所以可以在涂色前先画出每个图形的对称轴，也可以通过数格子的方法涂。

教学中数学史的融入学生很感兴趣，孩子们了解了分数的有关历史，对于分数的认识和理解就更清楚，分数各部分的名称记忆深刻，分母和分子就像母亲托着自己的孩子，所以分母在下分子在上。

高老师的信息技术应用能力很强，孩子们比较感兴趣。对于孩子的课堂生成，高老师也处理的非常到位。

高老师的课，通过让学生动手折画活动，既调动了学生学习积极性，又活跃了课堂气氛，使学生在玩中理解了分数的意义，这一环节的设计非常好！

这节课通过分饼这个问题情境，让学生产生认知冲突 “半个怎么表示？” 再用这个问题让学生展开讨论，发挥学生的想象力，让他们大胆创造表示 “一半” 的方法。如画图、发明一种符号来表示等等。在此基础上，再引入 “一半可以 1/2 用来表示” 并让学生在多种表示方式的对比中，体会 1/2 表示 “一半” 的优越性，感受学习分数的必要性。

从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的 “一半” 入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的 “一半”。创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。

高老师紧扣本节课的核心，以 “平均分” 引入，激起学生的认识冲突，从而引入新课。 让学生多种感官并用，在折一折、涂一涂、说一说的过程中体验、感受分数的形成过程，给学生提供了一个展示自我的平台和机会。练习的设计凸显了层次性、针对性。 学生是课堂的主人，亲身参与课堂的探索活动。