杨晶 4-29 11:43:14 吴老师从学生的生活经验出发，将教学活动置身于真实的生活背景之中，为他们提供观察、操作、实践探索的机会。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题模型并进行解释与应用的过程。吴老师从学生感兴趣的游戏引入，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，不仅符合小学生的学习心理特点，还能充分调动学生学习的积极性、主动性、增强学生探求新知的欲望，也为后面的学习做好铺垫。通过设计有深度的问题，引发学生深度理解，从而帮助学生建立符号意识。

符号化思想方法在小学阶段为学生的学习提供许多便利，运用此方法解题，迅速，易懂，学生的学习更高效，学习负担轻，学生更乐于学习。而吴老师很好的应用了这一思想并设计了有效的活动。

马老师充分把握学情，给学生充分的自主探索过程，让学生在观察，讨论验证操作中深刻体会知识的形成过程，是一堂有广度有深度的课。

本节课老师充分调动学生的积极性，让学生在拨一拨，说一说，看一看，涂一涂中让学生充分参与知识形成的过程，获得成功的体验，建立学好数学的信心。

本节课借助课件展示的数方块活动让学生认识 “千”，建立千的概念，初步发展学生的数感，并在活动中让学生理解，计算单位之间的十进制关系，为今后学习三位数加减运算的计算方法做好铺垫。

本节课重视学生在实践中的体验和感受，让学生动脑想，动手做，动口说，让学生进入学生的最佳学习状态。

本节课利用计数器与课件中方块动画的直观演示，即直观又生动，帮助学生建立千的概念，同时吸引学生的注意力，调动了学生的积极性。

@吴思 本节课创设了丰富的结合生活的情境既吸引了学生的注意力，又激发了学生学习和探究的兴趣。

老师让学生摆一摆，分一分，圈一圈，数形结合体会倍的意义，发展了学生的数感，拓展了学生的空间思维能力，培养了学生的语音表达能力。

本节课老师通过 “数一数”、“填一填” 培养了学生收集数学信息、运用数学信息的能力。

本节课是精彩的课，让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，激起学生的研究兴趣。

老师引导学生通过操作、观察、思考、交流等学习活动充分让学生感受倍的含义，建立倍的概念

本节课主要内容是倍的认识体会倍的意义，老师由学生熟悉的感兴趣的生活情境引入，让学生在具体情境中体会倍的意义

课堂老师尊重学生的个性思维，放手让学生动脑动手解决问题，发展了学生的自我创新能力。

给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围体现了以学生主体地位。

本节课教师引导学生用多种策略解决问题，拓宽了学生的思维，理清了算理。

本节课在购买食品的情境中展开学习使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，在解决问题的过程中，学到有价值的数学知识

创设贴近生活的情境，使生活材料数学化，数学教学生活化

本节课重点内容突出花了大量时间让学生经历不同数数方法感受乘法的必要性，为理解乘法的意义奠定基础。

本节课老师注重引导学生通过对问题的分析、比较，对规律的观察、感悟，对所得结论的描述，培养了学生观察、分析、提出问题解决问题的能力