13835703609

13835703609

新世纪小学数学论坛 第 8517 号会员,加入于 2021-09-05 14:33:12 +08:00
9 G 98 S 45 B
13835703609 的最新回复

邢老师紧密联系生活实际,充分唤醒学生的生活经验,通过水稻田这一生活情境,引出长方形的周长。通过摆一摆、摸一摸、议一议、量一量帮助孩子们逐渐深化长度量感。通过多种方法实践体验感悟周长的最优方法。

宋老师通过直尺,让孩子体会测量物体长度的本质是看 “被测量对象中含有多少个单位量”,作为以厘米为单位的长度测量工具直尺就是 “计量单位 1 厘米的集合”。道出了测量的本质。通过找、验、比、说帮助孩子们建立 1 厘米的表象。

毕老师通过直尺,让孩子体会测量物体长度的本质是看 “被测量对象中含有多少个单位量”,作为以厘米为单位的长度测量工具直尺就是 “计量单位 1 厘米的集合”。道出了测量的本质。通过找、验、比、说帮助孩子们建立 1 厘米的表象。

周老师通过微课的展示,引导学生观察长方形,通过看图形、找策略、想算法、看演示帮助孩子们在操作体验中形成思维表象。归纳总结长方形和正方形周长的计算方法,引导学生从数学的角度思考问题。

任老师通过微课的展示,引导学生观察长方形,通过看图形、找策略、想算法、看演示帮助孩子们在操作体验中形成思维表象。归纳总结长方形和正方形周长的计算方法,引导学生从数学的角度思考问题。

任老师通过微课的展示,引导学生观察长方形,通过看图形、找策略、想算法、看演示帮助孩子们在操作体验中形成思维表象。归纳总结长方形和正方形周长的计算方法,引导学生从数学的角度思考问题。

谭老师善用情境引起学生认知冲突,引发学生的积极思考。采用贴近生活的情境引入,启发学生结合生活经验将披萨抽象成圆。用以两个 8 寸的圆和一个 12 寸的圆的面积作比较,到底谁更大来引发认知冲突。通过估、数、比等一系列对量感的感知活动,引发不能精确的矛盾,引出转化思想。

邱老师用动画片的形式导入,通过测量金箍棒长度的故事引出统一长度单位的必要性。通过观察直尺,找到直尺上不同的 1 厘米,体会 1 厘米只是一个长度,与所在位置无关。通过 1 厘米的吸管长度再次感受 1 厘米,建立 1 厘米的长度量感,借助断迟测量,明白几个 1 厘米就是厘米,突出长度的有限可加性。

毕老师通过直尺,让孩子体会测量物体长度的本质是看 “被测量对象中含有多少个单位量”,作为以厘米为单位的长度测量工具直尺就是 “计量单位 1 厘米的集合”。道出了测量的本质。通过找、验、比、说帮助孩子们建立 1 厘米的表象。

毕老师通过直尺,让孩子体会测量物体长度的本质是看 “被测量对象中含有多少个单位量”,作为以厘米为单位的长度测量工具直尺就是 “计量单位 1 厘米的集合”。道出了测量的本质。通过找、验、比、说帮助孩子们建立 1 厘米的表象。

毕老师通过直尺,让孩子体会测量物体长度的本质是看 “被测量对象中含有多少个单位量”,作为以厘米为单位的长度测量工具直尺就是 “计量单位 1 厘米的集合”。道出了测量的本质。通过找、验、比、说帮助孩子们建立 1 厘米的表象。

毕老师通过直尺,让孩子体会测量物体长度的本质是看 “被测量对象中含有多少个单位量”,作为以厘米为单位的长度测量工具直尺就是 “计量单位 1 厘米的集合”。道出了测量的本质。通过找、验、比、说帮助孩子们建立 1 厘米的表象。

毕老师通过直尺,让孩子体会测量物体长度的本质是看 “被测量对象中含有多少个单位量”,作为以厘米为单位的长度测量工具直尺就是 “计量单位 1 厘米的集合”。道出了测量的本质。通过找、验、比、说帮助孩子们建立 1 厘米的表象。

毕老师通过直尺,让孩子体会测量物体长度的本质是看 “被测量对象中含有多少个单位量”,作为以厘米为单位的长度测量工具直尺就是 “计量单位 1 厘米的集合”。道出了测量的本质。通过找、验、比、说帮助孩子们建立 1 厘米的表象。

毕老师通过直尺,让孩子体会测量物体长度的本质是看 “被测量对象中含有多少个单位量”,作为以厘米为单位的长度测量工具直尺就是 “计量单位 1 厘米的集合”。道出了测量的本质。通过找、验、比、说帮助孩子们建立 1 厘米的表象。

毕老师通过直尺,让孩子体会测量物体长度的本质是看 “被测量对象中含有多少个单位量”,作为以厘米为单位的长度测量工具直尺就是 “计量单位 1 厘米的集合”。道出了测量的本质。通过找、验、比、说帮助孩子们建立 1 厘米的表象。

毕老师通过直尺,让孩子体会测量物体长度的本质是看 “被测量对象中含有多少个单位量”,作为以厘米为单位的长度测量工具直尺就是 “计量单位 1 厘米的集合”。道出了测量的本质。通过找、验、比、说帮助孩子们建立 1 厘米的表象。

毕老师通过直尺,让孩子体会测量物体长度的本质是看 “被测量对象中含有多少个单位量”,作为以厘米为单位的长度测量工具直尺就是 “计量单位 1 厘米的集合”。道出了测量的本质。通过找、验、比、说帮助孩子们建立 1 厘米的表象。

毕老师通过直尺,让孩子体会测量物体长度的本质是看 “被测量对象中含有多少个单位量”,作为以厘米为单位的长度测量工具直尺就是 “计量单位 1 厘米的集合”。道出了测量的本质。通过找、验、比、说帮助孩子们建立 1 厘米的表象。

毕老师通过直尺,让孩子体会测量物体长度的本质是看 “被测量对象中含有多少个单位量”,作为以厘米为单位的长度测量工具直尺就是 “计量单位 1 厘米的集合”。道出了测量的本质。通过找、验、比、说帮助孩子们建立 1 厘米的表象。

关于   ·   FAQ   ·   API   ·   我们的愿景   ·   广告投放   ·   感谢   ·   实用小工具   ·   168 人在线   最高记录 168   ·     选择语言  ·     选择编辑器
创意教育工作者们的社区
World is powered by education
VERSION: 2c477f2 · 13ms · UTC 11:23 · PVG 19:23 · LAX 04:23 · JFK 07:23
♥ Do have faith in what you're doing.