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本节课教学中张老师让学生经历 “猜想 — 验证 — 操作 — 归纳” 这一过程， 通过实践探究活动，让学生在观察、想象、操作、比较、表达等学习过程中发展量感。

量感” 对于学生学习计量单位、拓展数学思维、提高估测能力来说十分重要，在小学阶段老师应该通过各种感官去参与来培养孩子量感。

整节课，学生多种感官参与，将被测物体与尺子上的刻度重合，认识到度量的本质，帮助学生发展量感。

本节课教师直奔主题，让学生体会到计量单位统一的必要性。再让学生通过自主探究，认识直尺、认识 1 厘米，下在直尺上找 1 厘米，建立表象后在寻找生活中的 1 厘米，丰富了学生对 1 厘米的认识，再借助直尺认识几厘米，层次清晰存在认知的递进关系。最后在估、量、画的活动中深化对厘米的认识，并发展学生的量感。

通过多种形式调动不同的感官，在实践中体验量，在体验中获得对量的独特感受，让学生感受到数学与生活的关系，非常成功，值得学习。

量感的培养不是一蹴而就的，量感的建立必须在操作体验的基础上通过思维的参与形成表象，总结提升经验，才能内化新知，加深认识。教师在教学过程中，始终保持一颗耐心，引导学生进行有关的实践活动，不断深化对于量的感知。

本节课教师采用生活情境引入，激发学生的学习兴趣，通过问题引领，初步感知圆面积的大小，进而启发学生进一步探索的欲望。教学设计中通过猜想、验证、归纳和运用等活动，培养学生的创新意识和合作精神，提高动手实践和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣和成功。

本节课教师没有绑住孩子的手脚、束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。

李老师让学生通过小组合作，群学互学，在对比中，发现圆面积的另外计算思路，学生在感受体会中圆面积的量感逐步形成。个人建议：在学生小组学习中，能将问题再具体化，学生是学习的主题。教师在教学中起主导作用。

老师在设计的过程中根据学生对圆的基本特征、圆周长的认识、采用 “化曲为直” 的数学思想探讨圆的面积公式时，在这个基础上再渗透 “数学的极限思想”。

本节课教学设计遵循学生的认知规律，采用两种度量方式，设计一个探究活动，为学生留够充分的时间和空间，以达到 “在度量中发展学生量感” 的目标。教学设计新颖，以学生为主题，为学生的终身发展奠定基础。

注重让学生动口、动手、动脑，既训练了语言的表达，又发展了多项思维、整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感，也帮助学生认识自我，培养量感。

本课围绕着 “量感” 设计，“量感” 主要体现在：量的估测、量的累加、量的联系三个方面。首先，量的估测，用不同的标准，比如不同大小的小方格，正方形等，不同的方法估计圆的大小，培养学生合理估计的能力，发展量感。

通过比一比、想一想、找一找、画一画、移一移等活动，建立厘米的概念；在逐步深入的探究活动中，逐步培养学生长度的量感，紧扣本次大赛的主题 “学会学习 —— 发展学生 ' 量感 ' 学习方式的探索”。

操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。而《课桌有多长》则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解。

在探索新知过程中，充分调动学生的多种感官来感知量，发展量。并善于从生活实际出发，引导学生利用所学知识解决生活中的常见问题，回归于生活，体现了学习数学的价值。

教学中做到了创设多个教学情境，注重体验，在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义，在充分认识理解的基础上测量计算平面图形的周长。

教学中做到了创设多个教学情境，注重体验，在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义，在充分认识理解的基础上测量计算平面图形的周长，展示了概念课教学模式的基本操作程序

该节课很有特色，创设情景，通过建站，让学生亲自体验，实践，感悟，收集，整理，筛选材料，突出体现了以人为本，以学生发展为本的教育理念。是一节很成功的课！

在观察、操作、想象、推理的学习过程中，培养学生提炼系统化学习方法的过程，以 “变中找不变” 的思想来应对生活中各种复杂的问题。