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高老师引导学生在风物情景中引导学生用多种方法表示一半文字图形，数字，符号，三类都是自然而然的产生出来的，高老师引导学生引导的非常的到位。高老师棒棒哒。

@下雨了 有同样的感受，赞同

@15891559279 赵老师说的非常好

@13363936028 赞同深受启发

@wzl 赞同

@小黄 赞同

@18691846162 赞同，深受启发

@18691846162 赞同

@成老师 赞同

@下雨了 赞同

实践表明，富有儿童去有童趣的儿歌能激起学生的认知兴趣，有助于他们记忆字形并掌握书写，但仅仅停留在此是不够的，还必须重视引导学生初步体会数的抽象。

本节课高老师注重在数学思考方面引导学生自己创造分数用语，语言表达分数，这个过程对理解分数的意义十分有帮助。

教学实践研究的路径无非两条，一条是回溯式研究，另一条就是探索式研究及针对存在的问题或根据新的设想进行试验性开拓性的研究，已获得新认知心经验。

@鱼头1218 立德树人落实的立脚点找的很准确哦。

@下雨了 本节课合理的体现了

本节课数学史的融入完美的落实了立德树人的根本任务。

@下雨了 是的开发和使用的很到位

动手操作，自主探索合作交流是学生学习数学的重要学习方式，在本节课教学中教法与学法的设计，着眼让学生在具体的操作中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解并与同伴交流。

分数的初步认识，让学生初步认识分数和理解分数的意义，学生在第 1 学段数与代数领域中已经认识了整数，这一次是学生认识数和的一次扩展。

数学认知的核心是思维，所以本节课的设计理念很符合数学认知的核心思维。