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看完终稿，真心为团队的智慧点赞。整节课既丰富又有内涵，高老师的设计巧妙有深意，在折纸涂色，表示其他分数环节，既丰富了学生对分数意义的理解，又为后面学习分数单位打下基础，确实非常棒！

在折纸涂色，表示其他分数环节，既丰富了学生对分数意义的理解，又为后面学习分数单位打下基础，这个设计非常巧妙！

@13363936028 “分数的历史” 微课展现了历史上不同文明创造的分数形式，这也和孩子们用不同的符号表示相呼应，在对比中感受分数现在形式的合理性。

@18691846162 孩子们用多种符号表示出一半，对比中体会到数学符号在表达上的优势，发展了符号意识。

@田美静 这节课让学生用符号表示分数，多种方式呈现，激发了学生的学习兴趣

@雪绛冰凝 对教材进行重构，从另一个角度分析，符合学生的认知规律。

数学史是人类文明史最重要的部分，随着数学学科的发展，数学史在教育教学中也被越来越多的教师重视和关注。同时，现今的教学理念，也要求数学教师在具体的教学过程中要体现数学的文化价值。本节课向学生渗透数学文化内容，播放分数的历史微课视频，不仅有助于激发学生的学习兴趣，也能促进学生批判思维与审美意识的有效培养。

在学生的众多表示中，有些也是古人们的表示方法，通过观看微课让学生了解分数的发展史，体会古人的探索过程，知道分数的各部分名称，会读写分数，这也是学生自学的过程。在这个过程中融入数学史，会让学生对分数产生更加深刻的认识。

孩子运用来表示符号来表示，在不同的符号表征中寻找共性，更加清楚符号背后所隐藏的含义，明确知识的本质，更有利于学生掌握分数的实质意义。

课程思路清晰，通过学生亲自实践感知 1 厘米有多长，让学生直观了解 1 厘米的长度大小。