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齐老师《古人计数》一课，学生用不同的方法呈现古人计数的不同方法，知识讲解细致深入，能够很好地帮助学生理解巩固。

陈老师《扑克牌游戏》一课，从认识扑克牌到给扑克牌分类，认识不同分类标准对应不同的分法。分出 1-9，玩凑十游戏，大鱼吃小鱼游戏，计算连连看，数字华容道，通过游戏复习，让学生在玩中学，非常有意思。

夏老师《移动火柴棍》一课，通过学生操作视频呈现，从学生的视角寻找解题突破口，很好地体现了学生的学。

赵老师《认识立体图形》一课，通过猜谜语故事将球、长方体、正方体和圆柱的特点呈现给学生，调动学生的学习积极性，通过讲练结合的形式，帮助学生学会立体图形练习的解答方法。

丁老师《有趣的火柴棒》一课中，通过移动火柴棒的位置，使算式成立，运用盖住一个数的办法，引导学生思考，寻找突破口，讲完马上就有练习巩固，有效地将学生的注意力抓取过来，提高学生学习兴趣。

朱老师《过去的人们是怎样数数的一课》中，通过兔子数量的表示，引出用身体（手指、鼻子、耳朵）表示数量，当数量比较多的时候，运用工具数数，通过这样一边看一边引导思考的方式，很好地帮助学生参与投入到学习中，激发学习积极性。

李老师《整理房间》一课通过兔子先生整理房间的故事，帮助学生体会分类整理房间的重要性，按颜色分，按用途分，按大小分类，按形状分类，讲完故事还有总结，让孩子们更好地接收到分类整理房间的方法。

赵老师《毛毛虫的袜子》一课通过织袜子的故事，从数和算的自然过渡，图和式的呈现，帮助学生直观地理解 20 以内的加减法。

李老师在练习中通过填规律、猜规律、找生活中的例子、设计规律等不同形式的练习，使学生及时巩固新知，也培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生充分体验到学习成功的乐趣，提高学习数学的积极性。

在《重复的奥妙》这节课中，李老师重视培养学生用规范的数学语言完整地回答问题、更有利于提高学生的学习力，促进学生深入学习，有效通过语言提升学生思维的准确性和完整性。

李老师的教学设计中，通过说颜色的游戏导入，初步让学生感受到规律的存在，接着通过看、说、画、练四个核心环节进行重复规律的研究学习，利用汉字、数字、字母、图形、符号等方式呈现规律，学会发现规律、表示规律。

唐老师《数字在哪里》结合生活中的情景，帮助学生认识数字，理解基数和序数，用来作为生活中的数的知识补充，对一年级的小朋友而言，既生动又能充分调动孩子的学习兴趣，同时形象地将生活中的数的类型呈现给学生，好看好听又好学。

黄老师在教学设计中，将微课真正的用起来，通过师生对话并结合微课中的对话让学生很自然地融入到学习氛围中，同时黄老师在使用中还避开了微课的规律方式单一表达，在课堂上放手，肯定孩子们更加丰富的呈现方式，使得内容更加饱满。

黄老师的教学设计很详细，微课播放精确到每一秒，能够更好地将内容推送给学生，结合教师学生课堂上的问答生成，有一种润物细无声的感觉，特别好。

我觉得黄老师的这节课设计的很好，巧妙地将微课融入教学，每一小段微课的播放都能很好地结合课堂教学进行引导，更加丰富学生的感知和认识。

胡老师在引入时，利用学生所熟悉的铅笔作为测量对象，联系旧知选择 10 厘米长度的铅笔，帮助学生认识 1 分米就是 10 厘米，也就是 10 个 1 厘米，疏通分米和厘米的关系，接着用估测课桌的长度，体会分米单位产生的必要性，我觉得是否应该先体验分米这个单位认识的必要性，再来具体学习 1 分米是多长。

本课是在厘米认识的基础上，帮助学生认识毫米和分米，是对新的长度测量标准的认识，因此教学中不仅要突出新的长度测量单位出现的必要性，同时还应该让学生感知到测量长度的数据实际上是在进行长度单位数量的累加。

学生在认识体积单位环节，经历从建立 1 立方厘米标准模型的过程，到累加认识几立方厘米，再到更大的度量标准立方分米的认识，从能够具体地数一数，到观察发现 1 立方分米与 1 立方厘米进率的关系，从而进行算一算的过程，不仅体现了基于体积单位的度量的累加属性，同时还能帮助学生搭建具体到抽象计算方法和进率兑换的桥梁。

杜老师在实践探究环节，让孩子们自己用橡皮泥制作 1 立方厘米的小正方体，通过与标准大小比较以及寻找身边的 1 立方厘米等活动，经历从无到有，从语言描述到实物模型帮助学生更加深刻地理解体积单位这一 “度量标准” 的大小。

杜老师在引入环节，利用点、线、面、体的联系，带着学生回顾长度单位、面积单位，从而引出体积单位，能够很好地激发并调动学生的学习积极性，接着通过将不能比较的长方体分割变成可以通过数数进行比较大小的小正方体，充分体现了用体积单位的累加进行度量的意识培养。