教学设计中学生测量第二支铅笔比 6 厘米还多一点，为了更精确地表达这支铅笔的长度，引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲，从而引出毫米，感受学习毫米的必要性。

通过实践活动，将长度单位的关系经历具体、形象的过程，帮助学生构建厘米和毫米之间的关系，对抽象的对等关系有进一步的直观体验。

这堂课老师采用实验法等进行新课学习，演示实验，在练习环节联系生活实际，通过比较，再次体会，区别体积与容积。并给学生一个从课内到课外的延伸，学以致用。

本课属于概念教学，教材设计的是通过具体的实验活动，让学生了解体积和容积的实际含义，并能够知道体积和容积之间的联系与区别。在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。

为了使抽象概念具体化，设计实验活动让学生积极参与，自主探索，合作交流中逐步建立体积、容积的概念，发展空间观念。联系生活实际，举出实例，让学生在充分体验的基础上理解概念。

合作交流可以发挥每个学生各自的优点，同时提高教学的有效性。教师给学生探究新知提供充足的时间和空间，这样可以培养学生的合作意识，提高探究的能力。学生经历了应用新知识解决简单生活中的一些实际问题的过程，进一步巩固了年月日的相关知识，感受到了学习的快乐。

借助老师的身高、体重的个信息，让学生从多方角度感知 “量感”，同时引出本节课要学的 “年月日”，还让学生感受到 “年月日” 的单位较 “时分秒” 大。

孙老师通过小组活动、全班交流，让学生经历亲身体会、思考的过程，初步认识人民币。并结合简短有趣的抢答活动，进一步辨别相近的人民币，突破认识人民币的难点。通过分类活动认识人民币的单位，接着在实际的买商品来进一步认识人民币。

结合具体的购物情境，认识小面额人民币（硬币：1 分、2 分、5 分、1 角、5 角、1 元；纸币：1 角、2 角、5 角、1 元、2 元、5 元），知道 1 元 = 10 角、1 角 = 10 分。

过程与方法：经历购物过程，感受 1 元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

情感态度与价值观：了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。

本节内容是二年级上册的内容，教材注重结合生活经验，创设买文具的购物情境，让学生在购物活动中初步认识小面额人民币，掌握元、角、分之间的关系，培养学生解决简单问题的能力，积累数学活动经验，并在购物活动中巩固不同人民币的换算感受。付款方法的多样性能够让学生体会到数学也与生活的联系。培养学生的量感是一个长期的过程。

秦老师设计丰富的活动，让学生体会 1 分米和 1 毫米，逐步建立正确的概念。知道 1 分米、1 毫米是多长，单凭听讲接受是不够的，需要通过活动体会。为了帮助学生建立概念，秦老师设计了许多教学活动，如看直尺、米尺感知 1 个单位有多长。用手势比画 1 分米和 1 毫米。学生进行了观察直尺、寻找实物等感知长度的活动，这些感知对象的共同特点是长 1 分米或长 1 毫米。用手势比画 1 分米和 1 毫米，让学生身体力行的感知长度。

本节课 以西安著名的兵马俑模型引入，通过让学生估测身高，复习学过的两个长度单位 “米和厘米”。激发学生学习兴趣。从一稿到六稿，能看出秦老师在教学设计中对学生量感的培养一直在有所侧重地加强。相信听过的学生一定对分米、毫米产生了更为深刻的认识，也就达到了本课的教学目标。

量感贯穿学生学习的每个阶段，是发展学生核心素养的重要途径。小学阶段正是建立、培养量感的重要时期，所以在课上有目的引导学生建立 “量感”，积累感性经验是非常必要的。于老师的教学设计从生活实例引入可以更直观，清晰地感受面积，探索规律。

本节课通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，掌握分与秒的关系，知道 1 分 = 60 秒。通过实践活动，让学生亲生体验 1 分钟的长短，并感受时间的意义，培养学生的估测能力，同时，教育学生从小要珍惜时间的好习惯。 阅读了老师的课程计划，我有以下几个感受，一是老师的设计童趣化很浓，能激发学生学习的兴趣。二是教师注重在有趣的活让体会时间长短，会使学生学习轻松。三是能循序渐进经历秒，5 秒、30 秒、45 秒等再到对 1 分钟长短的感知，能较好帮助学生建立时间长短的概念。四是通过估量最终帮助学生建立时间长短的量感。

量感的培养是日积月累的，不能一蹴而就。让学生真正的去了解量感，还需要老师潜移默化的培养。老师的教学设计环节很巧妙，可依然能够学生充分的感受一元等于十角，一角等于十分

本节课通过各种体验活动，让学生在活动中充分认识小面额人民币，学会区分不同面值的人民币；巧妙地借助微课拓展延伸关于人民币的知识。本课创设买文具的购物情境，让学生在购物活动中初步认识小面额人民币，掌握元、角、分之间的关系，培养学生解决简单问题的能力，积累数学活动经验。