张老师从玩滑梯引入，鼓励学生说出：玩三个话题的不同感受并且分析产生不同感受的原因：滑梯面与地面形成的夹角的大小影响了下滑的速度。这样就激发了学生想了解这三个夹角究竟有多大？迫使学生有学习角的度量的必要性。

马老师对教材的分析很透彻，站位很准确，能从数学课程标准对图形与几何知识的要求，以及对教材内容的分析和探究和教材内容所处的位置，都给予了充分地分析。

刘老师这节关于” 小数的认识 “的教学设计让我受益匪浅，为我接下来的教学指明了方向！非常感谢刘老师的献课，预祝你取得好成绩！

运用身体尺去解决生活中的问题，培养学生度量意识。

两个相关联的数或数量之间的关系，小学阶段主要分两类：一是加减运算的和差关系， 二是乘除运算的倍比关系 ...

引导学生利用直观彩带的关系帮助学生弄清 “身体尺” 之间的关系，并利用身体尺来解决生活中的问题，培养其应用意识。

身体尺和软尺各有优势，我们要根据需求的不同来选择合适的测量工具。如果只需要大概的长度，我们就可以使用 “身体尺” 进行测量和估计。如果需要精确的长度，我们就要使用米尺或软尺进行测量。

多个活动环节让不同的孩子都能在课堂中有不同的发展。

《寻找身体上的数学秘密》一课，学生在借助身体尺去测量现实生活物体的长度中，体会 “身体尺” 的便利性和不精确性，丰富了学生对度量的认知；在数据的对比交流中，感受单位不统一给交流带来的障碍，产生统一标准的需求。

从实际生活入手，从故事中发现脚长和拳头一周有相等的关系，通过数据验证，认可脚长和拳头一周相等的关系，初步感知两个身体部位之间的关系。

自觉感受和使用抽象的度量单位和具象的度量单位，并能运用单位间的联系解决问题.

让学生借助直观学具的操作，认识度量单位 “一” 和 “十” 的重要性，并认识度量中的数位 “个位” 和 “十位”，进一步借助数位理解 11 的组成，在充分操作后学习 11 的写法，加深对 11 的组成的理解，最后引导学生对比 11 这个数，十位与个位上的 “1” 表示的意义是否相同，再次加深认识，感受度量单位 “十” 的方便之处。

生活中，“比” 无处不在，周边的事物也无时不在用 “度量” 来刻画各种属性。了解人身体上的比和黄金比，用直观的图帮助理解其意义，再次体会到度量对学习比的价值，拓展学生视野，丰富对比的认识，增强度量意识。

从学生熟悉的实际问题入手，激发学生的学习兴趣。初步建立面积模型，让学生感受求三角形面积的生活需要。用数格子的方法得到这个流动红旗的面积，既是对前面所学知识的巩固，也为学生接下来的操作提供启发性和目的性。

以戏剧入手，增强学生的代入感，让学生穿越到远古时代，感受计数方法变迁的需要，从学生的生活实践出发，通过孩子自己的演绎来体会古人的计数方法。

利用温度的情境了解零下温度的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写。

结合以往对数的认识的学习，让学生了解自然数发生发展的历程，感受十进位值制的重大意义，激发学生热爱数学的情感。

一是 “度” 即统一度量单位，度量的基本要素为 “单位”。二是 “量” 即用公认的单位去量。度量的过程就是 “单位累加” 的过程。

通过让学生猜一猜一袋棉花和一块铁块谁重这一活动充分调动了学生的学习积极性，使学生以强烈的渴望进去下面的学习.

从角的单位感受单位的累加，体会度量的本质