杜妍朋

量感” 的建立重在让学生经历、体验、感悟，形成自己对量的感觉。舒老师的设计理念通过具体量的深度体验、单位量的丰富感知、叠加量的有效感悟完善了学生对多个 1 厘米的长度的估测，引导学生对量的意义进行了知识的建构。

舒老师这节课从：创情境，试测量；悟测量，明标准引出课堂，让学生明晰测量时需要统一测量的标准。为标准的建立埋下伏笔。为深度体验标准量的产生过程做好的铺垫，对学生量感的形成积累了经验。再选择标准，对比观察；合理推理，明晰本质；观看视频，追本溯源等几个方面建立量感。

本节课让孩子们动手、动眼、动脑、动心，重视学生的深度体验，结合多维感知、动手操作、合情推理、反思内化，深刻感悟度量的文化发展，渗透文化内涵，这是一堂具有文化特色的量感发展课。

李老师在课上注重培养学生的动手操作能力，在进行量感培养时，教师帮助学生将生活量感逐渐转变为数学量感，让学生在实践中积累数学量感经验，为今后的学习打下坚实的基础。

现在的学生对人民币较为陌生，尤其是分和角这样小面额人民币，基本没有接触过。李老师抓住学生的真实学情，让学生初步认识人民币，学会辨认人民币的方法，通过换钱活动进一步认识元、角、分之间的关系。

量感的培养，不仅有利于孩子理解量的概念，体会量的大小、更有助于拓展孩子的数学思维，提高估测能力，促进学生对量的敏感性和对量的直觉思维，感触颇深。小学是量感形成的重要阶段，在这个过程中我们要让娃娃建立起一定的感性认识，利于孩子的终生学习。

本节数学课以学生为主体，把课堂还给给孩子，让孩子提出问题，鼓励学生探究，然后分享交流，在分享交流中促进孩子反思、提升，从而获得知识技能情感态度价值观的全面发展！

面积对于孩子们很难理解，老师通过直观的课件和微课资源把面积这一数学概念展现的更直接易懂，通过让同学们小组合作探究，通过动手实际操作，让面积这一概念更贴近生活，更能容易名明白，这种数学课堂值得大家学习！

充分利用学生已有的生活经验，通过一系列问题串让学生独立思考，认真分析，认识面积的概念，从直观形象到抽象，帮助学生在感性经验的支撑下深刻的建立起面积的表象。

王老师设计小红帽的故事，故事让孩子激发了学习的欲望。孩子能从故事中感受到量感的重要性。感受到生活中量感的需要。所以教师用心的去选择教学情境，对于学生学习量感的需求能够有所帮助。

学生数学 “量感 " 的培养，需要通过丰富的实践活动去培养、锻炼和提高。教学中鼓励学生进行实践操作，通过估一估，量一量，走一走，比一比，画一画等方式，帮助学生形成 “量感”。比如课前要求学生自制学具，在课堂上用自制学具进行一些探索，以帮助学生感知量，进而促成 “量感” 的形成。

合作交流可以发挥每个学生各自的优点，同时提高教学的有效性。教师给学生探究新知提供充足的时间和空间，这样可以培养学生的合作意识，提高探究的能力。学生经历了应用新知识解决简单生活中的一些实际问题的过程，进一步巩固了年月日的相关知识，感受到了学习的快乐。

年月日是我们经常接触的时间概念，但很少有学生会去翻看日历了解每个月有多少天，对于大小月的认识还是不足的，教师通过设计有趣的生活活动，让学生去体会、记忆有关年月日的知识，激发了学生的热情，学生动力十足，课堂效果异常良好。

黄老师这节《看日历》注重了对学生 “量感” 的培养，从日常生活中展开问题，让学生学会日历。学生通过观察、填表、找规律等活动，共同参与知识的构建，符合学生的认知规律，还有利用微课，拓展学生的知识面。黄老师本节课的设计探究层次鲜明，又不乏趣味性，涵盖了知识内容的广度和深度。

孙老师结合福袋的评价方式，利用学生的生成帮助巩固小面额人民币的学习，巧妙绝伦！让学生深刻体会到数学在生活中的应用，体验到数学的价值。

注重结合生活经验，创设买文具的购物情境，让学生在购物活动中初步认识小面额人民币，掌握元、角、分之间的关系，培养学生解决简单问题的能力，积累数学活动经验，并在购物活动中巩固不同人民币的换算感受。付款方法的多样性能够让学生体会到数学也与生活的联系。培养学生的量感是一个长期的过程，所以需要在低段时期就引起注意。

孙老师的课让我觉得很巧妙的一点在于利用购物这个情景，串起了元与角的关系和付钱与找钱的关系，让学生自然而然收获新知！