未来

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@高田田 张老师，加油，期待你的课堂表现

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@zhanghongxia 本节课张老师遵循学生的认知规律，由易到难，层层递进，具有极强的层次性。

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@高田田 本节课创设了有趣的教学情境，拉近了数学与生活的联系。

@未来 在操作中感悟，培养学生的动手实践能力。

@柳灶娜 本节课教学中张老师注重通过学生亲自实践探索，发现规律，总结方法。

@zhanghongxia 数学教学中的 “教与学” 要以做为中心，在操作中感悟数学，体会数学。

@柳灶娜 在数学教学中是存在美学思想的，我们应当抓住教学的契机对学生进行 “美” 学的指导。

@未来 本节课评价语言还不够丰富

@高田田 在教学搭配衣服时还可以问 “那种搭配更美观，那种搭配不和谐等问题，说说你的理解。” 渗透美，使学生愉悦的投入到数学学习中来。

@zhanghongxia 语言简洁指导性强，运用了多种形式的解决策略。 张老师课堂语言非常精炼，问题指向性明确，小结指导性强。本节课在探究穿衣搭配的问题时引导学生探究多种形式的解决策略：连线、标序号、文字叙述等，让学生体会最优化策略。

@zhanghongxia 数学教学中的 “教与学” 要以做为中心，在操作中感悟数学，体会数学。本节课教学中魏老师注重通过学生亲自实践探索，发现规律，总结方法。由于组合知识的抽象性，所以在教学中通过让学生动手摆一摆，连一连，说一说，在行动中感受排列组合的思想方法，同时，注意引导学生小组内分工合作，使学生在互相补充，互相交流中提高，学习，培养了学生的团队合作精神，小组汇报进一步扩大了交流范围，集思广益，拓展思路，加深学生对组合思想方法的认识，在此过程中对学生语言表达能力也是一个很好的的锻炼机会。

@丹 在操作中感悟，培养学生的动手实践能力。 @丹

@岁月静好 《课标》明确指出 “使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。

@zhanghongxia 本节课从学生非常熟悉的菜谱搭配问题入手，激发学生对问题探究的兴趣。在探究时，遵循低年级学生的年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，从看到摆到画最后到发现规律，层层递进。让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程，借助动手摆学会有序思考，利用画图体会符号表示的简洁性，通过探寻规律让学生不仅知其然，更能知其所以然。层次清晰，步步深入，在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。