冯丽娜

@zhanghongxia 可适当增设些有创意的内容，激发学生学习兴趣

@zhanghongxia 本节课在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸，还有开拓思维的开放题和把实际问题转化为数学问题的趣味题。争取让学生运用所学的知识解决实际问题，感受成功的喜悦。

@zhanghongxia 本节课老师设计时能结合三年级孩子的年龄特点将数学活动巧妙的按照层次变成了学生喜欢参与的各项活动，通过观察情景图、用学具摆、画一画等活动让学生带着问题思考，最后总结出搭配的方法，让孩子经历学习的过程与收获。在学生汇报了各种搭配方法后，可以将不同方法再次比较，优化出共同点，巩固学生的服务意识和顺序思考的思想。

“数学符号意识” 的数学学科取向数学的起点是符号，数学符号是物质性与抽象性的统一、约定性与精确性的统一、简洁性与通用性的统一、层次性与生成性的统一，一些重大的数学进展都应该归功于符号的发明。现代科学技术的发展依赖于代数的符号化，数学符号促进变量数学的产生，数学符号的教学与数学其他语言表征形式是密不可分的，加强学生数学符号与数学其他语言表征之间的转化，能够促进学生理解数学概念，掌握数学原理，认识数学本质；第三，在教学中注重学生已有经验基础与心理特征。

@丹 符号化具有优越性，但要让学生掌握却不是那么简单，这在平时的教学中要不断渗透，不能急于求成。

@zhanghongxia 正如张老师所说，对于课堂的突发事件处理的还不是很到位，应多学习利用课堂上的错误资源，为教学新知服务。

@zhanghongxia 要重视从学生的生活实际经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。这就要求教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计出学生实际生活中的数学问题，使学生切实体验到身边的数学问题无处不有。本节课中，教师重视用数学知识解决生活中的实际问题。让学生一次次经历问题、解决问题，感受生活中处处有数学。

@未来张老师大胆放手，让孩子在探究中掌握新知，设计的各个环节过渡自然，重难点突破到位，很好的培养了学生有序思考和符号意识。在教学中，注重学生语言表达能了的培养，是一节很用心的课，

@高田田 见解独到，非常赞同。

@岁月静好 从实践中学会新知，印象会更加深刻

@zhanghongxia 期待你在课堂检测中，有所创新。

@zhanghongxia 在各个活动汇报时，张老师很注意倾听孩子们的不同想法，并充分发挥教师的主导作用，引领学生适时地将不同想法进行比较。“你最喜欢哪一种方法”、“你还能表示得更简洁吗？”、“这两种方法有什么不一样？” 等一系列追问，将学生的思考推进深化，很好地将 “一一对应”、“优化”、“符合化” 的数学思想方法暗藏于这些追问、思考中，提升了这节课的数学价值

@zhanghongxia 张老师以游戏的方式导入，从游戏中感受有顺序思考的重要性，从而引出课题。从设计的几个情景中经历探索新知，并能学以致用，最后做全课总结。本节课，我觉得学生学习兴趣浓厚，教师引导到位，重难点突破巧妙，学生都有了初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，具有一定 “符号化” 思想，教学效果良好。

@zhanghongxia 数学符号是抽象性、简洁性与广泛应用性矛盾的统一，如果学生只是对数学符号呆读死记，难以厘清数学符号之间及其表达的数学知识之间的关系，就会形成因符号意识的缺乏而导致学生对数学学习困难的局面。张老师在培养学生符号意识的过程中，需要关注学生的思维水平与心理特征，帮助学生打下有意义的符号运算的基础不能一蹴而就。