山西孝义崇文街小学梁美琴

用字母表示数对于四年级的小学生来说是非常抽象的，比较难理解。吴老师为了解决这个难点，用儿歌情境让学生进入教学内容，然后通过搭建平台让学生探究得出认知，通过设定大框架结构的知识网络帮助学生分化难点，在整个的教学设计中注重让学生体验，通过亲身体验来理解知识的内涵，这种教学方法非常适合这个年龄段的学生。

本课内容枯燥无味、也抽象难懂的，在探究环节中，吴老师通过情境引导学生用一句简洁的数学语言表示数量关系， 进而 “逼” 学生自己想出用含有字母的式子来表示，从而真正理解了用含有字母的式子既可以表示一个数，又可以表示两个数之间的关系。让学生体会到数学符号语言的简洁美，渗透了符号化思想和模型思想，这就是数学学习的价值所在。

本课内容枯燥无味、也抽象难懂的，在探究环节中，吴老师通过情境引导学生用一句简洁的数学语言表示数量关系， 进而 “逼” 学生自己想出用含有字母的式子来表示，从而真正理解了用含有字母的式子既可以表示一个数，又可以表示两个数之间的关系。让学生体会到数学符号语言的简洁美，渗透了符号化思想和模型思想，这就是数学学习的价值所在。

赵老师充分调动学生的积极性，课堂上通过动手操作、观察等活动，再借助微视频，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥各部分的名称。并让学生经历由面旋转成圆柱、圆锥的活动，再借助微视频，体会面和体之间的关系，在参与数学活动中积累活动经验，丰富对现实空间的认识，提高了学生的空间想象能力，发展空间观念。

马老师这节课主要引导学生通过画小棒的方式，在不断的操作、观察、讨论、概括和验证的数学活动中探索出一些简单的图形排列的规律知识，获取一定的解决实际问题的策略和方法，在体验了利用不完全归纳法探究规律的同时，帮助孩子形成一个解决数学问题的建模，授之以渔。