孙旭蕾

@13394599012 这样设计主要是想让学生经历了数学符号学习的实践活动，学会在生活和学习中用数学符号去表达自己的观点，推演相应的结论，形成一定的数学符号意识。

@点点507 数学课程任务之一就是让学生感悟和拥有使用数学符号的能力。关于数学符号意识培养的研究，大概主要集中在四个方面：第一，在数学符号意识培养过程中注重引人数学符号的必要性；第二，在数学符号意识培养过程中注重不同数学符号（字母、图形、关系式）之间的相互转换；第三，在数学符号意识培养过程中注重学生已有经验基础与心理特征；第四，在数学符号意识培养过程中注重培养学生对数学符号的意义与本质的理解。

@李红光 李校，非常感谢您的回帖以及对我们最初设计的肯定。正如您所说，在数学教学中，不仅应该经历利用数学符号进行运算与推理的过程，还应该明白在运算与推理的背后所蕴含的道理，从而真正理解数学符号的意义，提高学生的运算能力。这也给了我们一个启示，在培养学生数学符号意识的时候要循序渐进，在问题串的设计上，也要重视符号意识发展的规律。让学生经历发现规律，表示规律、运用规律，到生活中的规律这样的过程，才能更有效培养学生的抽象意识和符号意识。

@13945964800 根据不同水平学生的表现，我们可以看出，将数学始终如一地全盘符号化、过度符号化的教学，也是不对的，需要一个半符号化系统的过孩，以文字语言为基础进行适当符号化。

@15145942085 二年级的特征是数学将号怠识具有可感性与具体化，我们称之为经验观察水平，具体表现为：学生可以通过整体来辨认数学符号，并区分不同类型的数学符号（如字母、图形，关系式等)；学生能够借助具体事物，用标准的或者不标准的名称对数学符号进行直观性描述；学生知道数学符号的独特性，但无法解释数学符号的本质内涵，无法利用数学符号的特征对数学符号进行概括的论述，如学生知道字母和数字是不同的，但是不能理解字母可以表示一类数量。因此，学生数学符号意识的培养需要抓住发展水平的关键节点，帮助学生强化数学符号意识，逐步达到不同层次的水平。

在新课标中，符号意识主要是指能够理解并运用符号表示数，数量关系和变化规律，知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。本节课从学生已有的经验出发，挖掘潜在的符号意识。通过游戏来让学生产生认知冲突，从而吸引学生探索规律。因此，在本节课中荣老师注重引导学生，挖掘学生潜在的符号意识，为培养学生的符号意识打下基础。通过规律的描述，让学生掌握日常语言与符号语言间的转化，从而体会符号的优越性。

在新课标中，符号意识主要是指能够理解并运用符号表示数，数量关系和变化规律，知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。本节课从学生已有的经验出发，挖掘潜在的符号意识。通过游戏来让学生产生认知冲突，从而吸引学生探索规律。因此，在本节课中荣老师注重引导学生，挖掘学生潜在的符号意识，为培养学生的符号意识打下基础。通过规律的描述，让学生掌握日常语言与符号语言间的转化，从而体会符号的优越性。

在新课标中，符号意识主要是指能够理解并运用符号表示数，数量关系和变化规律，知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。本节课从学生已有的经验出发，挖掘潜在的符号意识。通过游戏来让学生产生认知冲突，从而吸引学生探索规律。因此，在本节课中荣老师注重引导学生，挖掘学生潜在的符号意识，为培养学生的符号意识打下基础。通过规律的描述，让学生掌握日常语言与符号语言间的转化，从而体会符号的优越性。

在新课标中，符号意识主要是指能够理解并运用符号表示数，数量关系和变化规律，知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。本节课从学生已有的经验出发，挖掘潜在的符号意识。通过游戏来让学生产生认知冲突，从而吸引学生探索规律。因此，在本节课中荣老师注重引导学生，挖掘学生潜在的符号意识，为培养学生的符号意识打下基础。通过规律的描述，让学生掌握日常语言与符号语言间的转化，从而体会符号的优越性。

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