天天183

量感的萌发与应用最终的目的是学生能够运用量的意识去解决生活中的问题，学生能否理解量的作用，是否形成相关量感，还要在生活实践中去检验。

本节课在内容呈现方式上特别注重从学生已有生活经验出发，结合生活中熟悉的具体事物，引导学生在观察操作、交流等多种形式的活动中，获得更多、更直观的有关周长的直观经验。

引起思考怎样计算长方形周长，引发讨论，随后让学生再合作探索中推理长方形周长的计算，是再让学生理解的基础上去学习。

度量单位的确立是为了人们能够对度量进行统一的表达和无歧义的交流，因此度量单位必须能够揭示度量的本质，能够得到人们的共识．

让学生通过小组合作的方式自主探究规则和不规则图形的周长，把课堂放手给学生，体现了以学习为中心的理念。

李老师是非常注重孩子们的学习方法的，从孩子的角度考虑，更注重学生已有的经验。

老师通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义，设计新颖。

从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。

突出学为中心思想，通过让学生独立解决问题，引导学生发现规律、总结规律。方法多样化，拓展学生的思维。

姜老师，教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的

通过上述观察、想象、判断与推理活动充分调动了学生兴趣，最终设计成利用学生已有的空间模型，独立去辨别判断，发展了学生空间观念。

由购买彩带引起认知冲突，使学生初步体会统一测量单位的必要性，从而产生学习长度单位的欲望。

让学生在测量较长距离时，在 “量” 中体会到 “量”，积累基本的、与测量活动相关的活动经验，从而更好地认识理解 “度量单位”，培养学生的量感。

让每个学生都动手操作，在开放的学习活动，让学生感受测量活动在真实发生，在活动中逐步培养学生的量感。

老师从生活实际出发，让学生在尺子上找，用手比划，找身边的 1 厘米，想象 1 厘米，既能帮助学生感知 1 厘米的量感，又能让学生体会生活中处处有量感。