刘老师

@lanxueren1988 凸显了本次活动的价值。对量感有充分的认识，培养量感的策略由不成熟到成熟，由尝试探索到提升经验，抓住了关键，把握了本质。

@lanxueren1988 “3. 让学生找到身边的任何一个物体，指一指他们的边线。” 这个过程可以去掉。

@lijihui@abc 周长 —— 本质上是线的长度。

@lijihui@abc 体验 —— 经验 —— 量感

@lanxueren1988对“量感”有充分的认识

@songyanqiu790913 “在实践中积累 “量感” 经验” 同意您的观点。

@lanxueren1988 是的，量感的形成，离不开实际的度量活动。

前测问卷的设计，指向了学生的迷思！

该教学设计尊重了教材、理解了教材、突出了主题！

@lanxueren1988 " 1. 播放 “新世纪数学微课 3.0”1 分 32 秒到 55 秒视频。" 应该对视频内容及作用进行一下描述，

终稿的板书：二月及其后面的天数只向左移动一点点，一一对应思想立刻显现出来！

课外活动的设计，有利于学生进一步丰富年月日的知识！

本课教师充分关注了学生的认知需求！

微课的出现显得更自然！

这个教学设计 “终稿”，体现利用微课突破教学难点更充分，微课与课堂的融合度更高！

“混合式学习” 也可以突破课堂的 40 分的限制，可以进行课内外的混合！例如：疫情期间的网课，可以先让学生利用微课自学，然后再针对重难点内容进行网上集中辅导！

“混合式学习” 为教育信息化的发展打开了一个突破口！

让微课、学生的探究活动、教师的讲解浑然一体！

学生没有问题，微课上有；学生探究遇到困难，微课能提供帮助；学生对探究结果表示怀疑，微课能敲定结论！

微课 3.0--- 学生探究路上的同行者！