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从日常生活展开问题，学生感受时间的客观存在，并在丰富的实践活动中促进学生时间量感的培养和发展，将抽象的时间转化为能够感知的具体的 “量”。

时间量感的建立需要经历实践活动，随着经验的不断积累而逐渐建立。因此以时间表为载体，设计了贴合学生生活的实践活动，逐步培养学生的时间量感。

教师对量感的理解非常的透彻，将对学生量感的培养贯穿整节课的教学过程中。

本节课老师联系实际，根据学生的已有经验和认知基础，引导学生自主探索、动手操作、合作交流，在经历与实践中感知厘米的概念。

本节课通过看一看、找一找、量一量的活动，引导学生有层次地认识 1 厘米，逐步建立 1 厘米的表象，学生经历用 1 厘米直条量彩带的过程，体会尺子和长度单位存在的必要性，学生在此过程中发展量感。

用折纸情境引入新课，激发孩子们探究的兴趣，学生观看视频进行比较和思考，体会到建立统一度量单位的重要性。

量感对完善学生数学核心素养、提高分析和解决实际问题能力、提高估测能力等方面都具有重要意义。“量感” 的培养是一个较长期的、反复体验、不断矫正的过程。

教学中，教师把学生作为教学的主体，让学生从被动接受知识到主动探索知识，充分激发了学生的主观能动性，锻炼学生的能力，动手操作、尝试转化的活动中，探索圆的面积计算公式，培养学生的数学学习兴趣，学生在活动中利用自己各方面的感官建立数学量感。

六年级学生已具有一定的度量经验和转化思想，教学中利用化曲为直，通过想象、推理，把圆的面积转化为平行四边形的面积，得到计算公式，建立模型，让量感在求圆面积中体现出来。

节课可以看出教师的设计中培养了学生的量感具有现实意义，量感的培养，不仅有助于学生理解量的概念、体会量的大小，更有助于拓展学生的数学思维，提高估测能力，促进提高学生的综合素养，量感的学习，对学生的数学思维发展以及未来的生活都有着重要作用。

本节课让学生经历圆的面积公式推导过程，在操作与想象中逐步培养学生量感，这对于学生空间观念的形成也具有重要价值。

量感与生活息息相关，生活总处处有量感；量与计量知识是密切联系的，学生参与量与计量的过程，就具备了发展量感的必要条件。

通过绘本故事导入，学生学习兴趣高，将数学阅读与数学学习有机的结合起来，经历探索长、正方形周长的全过程。

本节课教师能够立足于学生的主体发展，尊重学生，发扬民主，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，在教学过程中，以学生的观察、发现、思潮为主线，让学生在看、说、想中解决问题。

教学中充分发挥学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生善于自主学习，能主动从不同方面、不同角度思考问题，寻求解决问题的方法。

这节课在充分了解学情的前提下，通过估测、动手实践等活动获得长方形、正方形周长的计算方法，培养学生的量感。在 “长方形周长” 的探索，通过描一描、量一量、算一算等一系列活动的开展，使学生在操作实践中慢慢领悟到：长方形的周长其实就是各条边累加的结果，从而培养学生量感。

本节课很有创意，对教材把握透彻，深入挖掘，处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动！引导学生自主学习，有条理的将旧知综合运用！

量感的培养需要借助学生的实际操作，亲身体验。本节课设计让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义，积累测量周长的活动经验，帮助学生逐步形成 “量感” ，建立正确的周长概念。

概念的建立需要建立在多种活动的过程中，通过思维经验的积累，逐步深化认识。借助直观的边线，让学生充分地认识到这两组图形的边线即是图形的一周，抽象周长的概念，帮助学生理解周长的实际意义。

本节课通过描一描，说一说，量一量，数一数等活动帮助学生理解周长的概念，巩固周长内涵，培养学生的量感。