本节课就是让学生通过一系列可操作的数学活动，借助学生已有的知识、生活经验，熟悉的生活场景，在获得感性认识的基础上，建立面积的表象，抽象出面积的概念，从而发展学生的 “量感” 和 “空间观念”。

设计也很有梯度，这里面体现了很多考试中的题型，整个设计过程由浅入深，开发学生的思维，立足学生思维能力的发展

教师不仅关注学生知识的获取过程，也关注学生合作能力，探究能力的培养，同时渗透隐藏在知识背后的数学思想方法，积累活动经验，培养学生核心素养。

活动设计很新颖、有层次，活动指向明确，有效发展学生量感

从人民币的数字、面额、字样、图案去认识各种面值的人民币，同时帮助学生积累数学的感性经验。促进了学生的量感从感性经验向直接推理的进一步发展，从而更进一步对量感的积累。

学生在动手操作过程中懂得怎样合理的使用人民币，并在这一过程中进一步培养了学生们的解决问题的能力。设计由浅入深，先是示范购物，为后面自主购物起到了引领的作用

为学生创设熟悉的情境让学生在体验中学习，激发学生的创新意识和创造性思维，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得构建新知的体验，让学生养成乐于与同伴合作交流的习惯。

模拟购物更有利于激发学生学习兴趣。教学设计中很多小细节都可以体会到老师对学生多方面能力的培养，整堂课充分训练 了学生解决问题的能力，同时提高学生的思维能力和表达能力。

在真实的情境中，给学生提供了充分的活动空间，人人参与购物，让学生亲身体验购物的乐趣，学生在模拟购物活动中充分体验如何取人民币，找人民币，切身感受生活中的数学，体验学习数学的现实作用，理解了人民币的价值，享受了成功的喜悦。

量感的培养，不仅有助于学生理解量的概念、体会量的大小，更有助于拓展学生的数学思维，提高估测能力，促进学生对量的敏感性和对量的直觉思维，解决有关量的数学实际问题。量感就是对测量事物有多少个标准量的认知积累到直觉判断，可以必须强化知识的学习与掌握。

二年级学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，通过实践活动知道如何付钱、找回多少钱缺少换算的能力。利用学生的生活经验，为学生创设熟悉的情境让学生在体验中学习，激发学生的创新意识和创造性思维，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得构建新知的体验，让学生养成乐于与同伴合作交流的习惯。

小学数学教学过程中对学生” 量感 “的培养不是一蹴而就的，需要帮助学生将生活中的量感培养起来，逐渐变成数学中的感量。让学生在实践中积累经验，量感是逐渐培养起来的，是个渐进的过程。

本节课充分做到理论联系实践，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力，培养了学生解决实际问题的能力，由浅入深使学生充分感知量。

整个教学过程使学生初步认识了人民币，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养了学生与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。

本节课难点在于培养学生 “量感”，学生在元角分之间的换算中，明晰了换算方法，增强了学生量感体验.