李老师在课上注重培养学生的动手操作能力，在进行量感培养时，教师帮助学生将生活量感逐渐转变为数学量感，让学生在实践中积累数学量感经验，为今后的学习打下坚实的基础。

面积” 这一数学概念，对于学生来说，是从 “线” 到 “面” 的过渡，是从 “一维” 向 “二维” 的过渡，潘老师从学生身边最熟悉的物体入手，通过摸一摸、比一比等活动认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小，让学生获得初步的面积概念。并让学生通过比较图形的面积，既使学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法。可以说，潘老师通过引导学生 “猜、看、比、画、说 “等系列活动，紧紧抓住学生的思维，让学生多感官参与学习活动中，真正在做中学，学中思，思中悟，从而理解面积的含义，达到高效课堂，值得学习。

时间与学生的生活联系密切，但时间比较抽象，所以要运用多样化的方法和策略来帮助学生理解时间单位及单位之间的关系就尤为重要。张老师设计的课前导入环节非常的新颖，符合本学段学生的年龄及认知特点，调动了学生的学习积极性，为下面的上学习奠定了情感基础，教学设计层次清晰。如果再多设计一些的活动内容，让学生在各个活动中去充分的感知、体验时与分这种抽象的量可能就更完美了。

王老师的这节课中设置了多种多样的活动内容，并敢于放手，把时间和空间交给学生，让她们通过观察、操作、独立思考，讨论、交流中去获得数学知识，既让学生经历了知识的生成过程，又发展了学生的应用意识，提高了学生的估测能力，拓展了学生的思维。可以说王老师是在由浅入深，层层递进的引导学生充分的去感受量，从而来培养养学量感的。

王老师的这节课从开始的＂看一看，说一说＂到＂摸一摸，说一说＂，从小组合作探究时的 “拼一拼，连一连，说一说” 到个人独立完成的＂数一数，说一说＂，充分调动了学生的视觉和触觉感官，积累了丰富的感性经验，同时在活动的过程中，王老师一直注重学生直观感知，从而进一步感知、体会＂面积＂这一抽象的概念。整个教学环节条理清晰，内容设计的精彩激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维，同时让学生获得了成功的喜悦。让学生在逐步的感受量的过程中形成量感。

李老师从学生的经验和已有知识出发，创设了有助于学生自主学习和合作交流的情境，并设计了做一做、找一找、估一估、摆一摆等学习活动，利用直观教具，让学生通过观察、操作、对比、猜测等交流活动，获得基本的数学知识和形成基本技能，从中激发了学生的学习兴趣，发展了学生的思维，增强了学生的空间观念，也发展了学生的量感。

千米是一个抽象的长度单位，对学生来说不太容易理解。课前借助多种测量体验活动，使学生多感官感知 1 千米的实际长度，初步建立千米的表象。接着通过类比、推理、想象有助于在脑海里逐步形成清晰的长度单位认识，使学生形成对一千米的理性认识。本节课的教学过程中，让学生完整经历体验 — 感受 — 估计 — 查阅 1 千米等过程，进一步培养学生的量感。

时间的认识对于学生来说比较抽象，许老师设计大量的活动，让学生大感受，小体验，从而对一秒、几秒、一分甚至更长的时间的量有更加准确的把握，可以说许老师是在引导学生在亲身体验中，在动手操作中直观感受分与秒的关系中，让学生在玩中学，让学生体验在一分能干多少事儿，把一分变成了看得见摸得着的感受，让学生充分的感知了量，从而达到了培养量感的目的让学生充分的感知了量，从而达到了培养量感的目的。

李老师在整个课堂教学过程中，借助生动具体形象的生活经验，循序渐进的让孩子们学生经历了认识，感知，寻找身边的事物，最后探究相邻单位的进率的过程，各个环节过渡自然，设计巧妙，对学生的引导非常的到位，注重学生能力的培养，从中更促进学生形成量感。

周老师从培养量感的角度出发，设计教学。通过模拟购物，为学生积累购物经验，让学生懂得如何使用人民币，感受人民币在生活中的应用，进一步掌握人民币的换算及简单的计算，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力

这节课，周老师通过引导学生模拟购物，为学生积累购物经验，让学生懂得如何使用人民币，感受人民币在生活中的应用，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。培养学生合理使用人民币的能力，渗透优化思想，从中由浅入深地使学生充分感知了量，培养了学生的量感。

我认为这节课设计很好。从认一认到游戏活动再到分一分活动，其实就是不断加深认识人民币的过程。购物活动让学生去用钱，增强了学生对人民币之间的关系理解，是层层递进的一个设计。由浅入深，便于学生理解和接受。值得学习！！

孙老师通过设计多样化的教学活动，使学生初步认识了人民币，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。可以说，整堂课都让学生在有趣的活动中充分认识小面额人民币，学会区分不同面值的人民币；巧妙地借助微课拓展延伸关于人民币的知识，有效地增加了课堂学习容量。

这节课引导学生量一量、比一比、找一找，给单位排队，并借助米尺来寻找不同单位之间的关系。学生经历不同的长度单位度量不同的长度，体会到长度单位之间的差别与联系，培养量感，在整个教学过程中重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。

李老师引领学生梳理了米尺上的四种长度单位之间的关系，以及相邻的进率，了解长度单位的产生方法这对量感的发展具有重要意义，学生在学习长度单位时，是以一个长度单位为依托，借助几个单位量的叠加的关系来实现意义建构，学生经历不同的长度单位度量不同的长度，使其在比较经历量的叠加或者细分的过程中发展量感，这样的设计使学生对量之间的大小关系进行了分层理解，发展了学生的推理能力，有助于学习长度单位间的换算，从而深化量感。

老师在教学中充分地利用好了学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现和表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力及表达能力。

金老师引导通过认一认、换一换、购物游戏和估一估等形式多样的活动，让学生在活动交流中完成抽象到形象的过程，从而培养 3 学生对大面额人民币的感性认识，进而培养了量又感。