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贾老师对教材的处理出神入化，有广度更有深度，授课环节完整，引导到位，对知识点的讲解由浅入深，符合学生发展的基本规律，让学生对于量感有了更深层次的理解。

李老师的这堂课亮点很多，每一个点都是精雕细琢。尤其作业 布置了数学日记，往往日记都是在语文课上体现，但是数学上面，通过梳理，填空，回归生活。在巩固知识方面，起到了很好的作用。这种方法，今后也可以运用到自己的教学课堂。感谢。

唐老师的课设计很好，整节课以学生为主体，教师为主导，很好的发挥了学生的主动性和老师的引导性，是一节很高效的课堂，对于学生量感的培养具有很好的效果。

李青老师的这份设计，给了我很大的启发，我们常常教学，只分析学生应该掌握什么，而忽略了学生缺乏什么，这堂客前，老师便分析了学生的缺失点，从此入手，更能帮助学生对症下药，建立量感。同时，从后面的设计中看到，老师们在一起探讨，研磨，因此这堂课一定是千锤百炼 一定是出彩的。感谢这么优质的分享。

贾老师这堂课 是有深度，有厚度的课。前期通过和国外教材的对比，后期两次课堂实录的反思。对学问的研究这种态度，让我佩服。可见贾老师的教学的严谨态度。波斯纳说过 经验 + 反思＝成长。我想贾老师就是这样的践行者。向您学习。

本节课的课题是有趣的测量，陈老师的课堂也时时刻刻提现了有趣，尤其是环节设计，每一步都有预设，读了两遍，又给我了很多启发。当然，预设和生成或多或少会有不同，如果能添加上生成 和课后反思就更加完美了。

本课的导入很好。温故知新，可以为师。在原有的基础上，王老师引导学生回顾第二单元，长方体。这里学生已经学会了表面积，通过谈话顺势引入体积怎么求的问题。这样的导入简洁明了，但是能将新旧知识联系，这一点知识建构很好。

付老师的设计全面独特。尤其是有着强有力的理论支撑，这样增加了本堂课的厚度，在理论支撑下的课也有深度。并且能够给学生传递一些理论依据，在教学过程中，以这些理论支撑，作为落脚点。完成教学目标这一点很重要。

本课的设计 可以说是由点到线再到面 ，从平面再到立体，由简单再到复杂，符合学生的认知特点。而且环节过度自然，学生在老师的引导下，对知识的认知很自然，不会很突兀。这样利用学生的理解。值得我学习。

本课设计的一个亮点在于活动上，通过三个活动，让学生动起来了，一改传统教学模式下，教师占主导地位，这里把课堂交给学生 老师只是引导学生去感知，去体会，只有自己体会，探索得到的知识，才能真正的将知识内化为自己的知识。

本课的教学设计有趣，有味，尤其在建构新知过程中，遵循学生的认知能力，建构了清晰的表象，感受一厘米 ，想一想一厘米，再找一找生活中一厘米，这一过程，对学生量感的培养非常有效。同时还能给学生带来清晰的认知。把量感培养落到了实处。

学习是一个温故知新的过程，本课的导入非常关键。虽然直白简单，但是通过新旧知识联系，可以让学生快速入课堂，同时教师的设计兼顾了知识点的整合，教材的设计本就是一个螺旋上升的过程，回顾旧知识，不仅是回顾知识点，而且是回顾学习方法。方法最重要。

唐老师的板书非常好，思路清楚。践行了新课程理念的学习观，从猜想，验证再到结论。好的板书就是一堂微型课 在这一点 ，唐老师做的非常好，能够反映出他的课的一个教学流程，也能给学生留下直观的印象。

本节课有强有力的理论支撑，很多东西是不可传递的。只能靠亲身经历。而这堂课很好的利用了这一理论依据，课堂上合作交流，测量石块的体积，实验激发了学生的学习兴趣且留下深刻的印象，同时，也对量的感知气到了很好的培养。

教学是有情怀 有温度的，曹老师的课就是这样的。首先对于学情分析做的很透彻 通过提前了解，分析调查，了解孩子的掌握情况，这样在教学中才能精准发力，对于孩子已掌握的不讲，含糊不清的重点讲解。这样的教学准备，值得我们借鉴。避免了无效的课堂教学。

本课是一课有温度的课堂，从教师的选材开始，对量的不同读音解释。这样深度挖掘生活中的数学，只有自己对教材深入理解 ，才能设计出与众不同的教学设计。才能将生活中的数学深入学生内心。

付老师的课堂设计新颖，尤其是在难点突破方面，给学生提供了很好的媒介，同时，充分发挥教材，挖掘教材的信息，并且培养了学生的感官，动手操作能力，激发学生主动探究，体验量感。符合本次活动的教学主题。

学生对于量感的缺失主要是学生对于生活中涉及 “量” 的物体感触不够，老师通过一系列活动，让学生尽可能的提升量感，感悟量感，从而获得一定的进步与收获，把抽象概念鲜活的表现出来。

看一看，比一比，想一想，通过一系列的活动最大限度的吸引了学生的注意力，让更多的学生参与到了课堂中去，不仅学到了知识，也发展了学生的思维。

王老师的课堂教学设计很新颖，环节紧凑，探索过程遵循新课程理念的教学模式。是一堂很好的示范课。同时，在量感的培养上，王老师通过探索，发现，帮助学生培养量感。在润物细无声中达到了教学目的。