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曾老师从量的推断，量的区分，培养学生对物体体积大小上的感悟。依据测量什么？为什么测？怎么测？设计了环环相扣的三个环节：估出量感，探出量感，论出量感。层层递进，体现量感。通过估一估，初步建立量感；想一想，在交流、讨论、思考中明确测量方案，避免实验的盲目性。量一量，说一说，猜一猜，用一用。设计的都非常到位。尤其是在测量前选取合适的测量工具也是培养量感的一个重要环节，这一点我非常认同。就是对开门见山的入课感觉太生硬了，建议还是激趣导入更好。有那么多生动的入课方式干嘛不用呢？还有史海涛老师提出的建议我觉得也值得借鉴。

学生经历丰富​多彩的操作和测量活动，对 “厘米” 形成清晰的表象。借助学生感兴趣的素材，创设了不同层次的活动过程。学生在这样生动、真实、易于操作的活动中，通过充分感知，丰富表象，领悟内涵的过程，在活动中建构厘米表象，在应用中丰富，体会度量本质，发展学生 “量感” 能力。就是感觉整个设计说明部分出现的量感培养的字样太少了。

通过自主操作交流学生​测量物体的长度。再认尺子，在量一量，画一画的过程中，进一步巩固测量方法及对厘米的认识。在实际问题中选择合适的测量单位进行估算意识。这些设计都很有创意，值得学习！

白老师从激趣引入课题，结合已有经验，在辨析中使学生体会到统一度量单位的必要性。通过看一看，比一比，想一想，找一找，帮助学生在头脑中建立 1 厘米的表象，发展学生的空间观念。很好的设计！

老师的设计通过复习引新，从估量入手，在思考如何估量的过程中发展学生的 “量感”。在探究新知中，​通过思考、操作、交流、提炼等环节完成了实验的方法，过程，数据及数学思想。在交流中精化测量方法，在操作中培养学生的量感。应用拓展，通过数形结合培养学生的量感。总结提升，捕捉生活信息，发现生活问题，从而感知数学与生活息息相关，无处不在。很实用的设计，值得学习！

量来自于度量，在探索测量体积的过程中结合度量本质发展学生的量感。在亲身体验中深化对体积概念的感知，从而发展量感和空间观念。用推想的方法，丰富学生感知经验的基础上发展学生对体积的认识，发展量感。通过冷藏车厢，丰富了学生的量感体验，值得推广。

课堂上重视学生度量操作经验，积累发展量感。在观察、拼摆操作、合理推想等实践活动中，自主探索、合作交流、感受知识的形成过程，体会数学思想和积累基本数学活动经验。在观察、动手操作体验、推理中发展学生的量感和空间观念。是很好的设计。

尝试验证，在具体操作中感受体积这个 “量” 是 “度量” 的，体积的大小就是在度量中感受的，最终形成 “量感”。通过解决实际问题，“估” 出量感，注重学生的体验，丰富感知，“做” 出量感。综合性练习可提升量感。​这些都是值得我们学习的。

观看微课视频，通过​生活中实际提问引出圆柱体积的含义，为发展量感奠定基础。通过大胆猜测，自主探究，发展量感。再通过比较、辨析、反思，“比” 出量感。这个环节设计非常好！

教师课堂上帮助学生建立体积单位的表象和梳理迁移相关单位的感悟，培养学生的量感。​辨中建立量感，学中感知量感，体验中丰富量感，内化中提升量感。通过摸一摸，比划比划，估一估，让学生亲历 “做中学”“玩中学” 的学习过程，建立体积单位概念，发展学生的量感。

通过做、找、搭、摸等活动，建立体积单位的表象，并结合身边的素材进行估测，加强感知和积累，从而提升自身的 “量感”。通过学生量感的提升，真正让学生感受到生活处处有数学。

李老师紧扣量感主题巧妙地设计了这节课，非常成功。他是基于什么是量感，量感的影响因素，量感学习方式等问题，结合教学实践，根据学生缺乏估测的经验，建立单位表象。在构建 “1 个单位” 的标准过程中，感悟体积单位的本质。

在本节课的设计中，教师充分调动学生各种感官，让学生在探索中发现乐趣，在感化中体验成功的喜悦。把课堂真正还给学生，重视了预设与生成的有机统一。使学生主动地获取知识，学会学习。是很成功的一节课。

量感的形成需要重视学生的体验。不使用测量工具去估测，将量感融入教学的每个活动设计之中。整节课都围绕着量感展开进行，设计的非常合理！

李老师通过想象猜测推断培养学生对量的感受。实验活动一验证猜测，引发学生的认知冲突。在实验中体验 “量”，在体验中发展 “量”。学以致用，巩固知识。

制定完体积单位，将其与生活实物建立联系，将感觉聚化，提升空间观念。建议用最熟悉的东西建立量感，一块儿豆腐三刀八块能有多大？一个魔方的小块有多大等。当学生切下 1 立方厘米橡皮泥时，让他们感知一盒的橡皮泥是多少立方厘米？继续拓展开大胆想一想，在感兴趣的同时加深印象，建立起单位量感的概念。

课堂上，通过活动 “摸一摸”“找一找”“比一比”“做一做” 等丰富对 1 立方厘米的认识，建立叠加量的表示，“估一估” 发展学生的量感。通过比较量感，凸显测量对于量感养成的必要性。

贾老师通过比较国内外不同版本教材的相关知识研究，得到对计量单位的启示：重视认识和表象的建立，重视估测能力的培养，发展学生的量感。前期准备十分充分有效。

尝试应用，通过比较，对照现实生活中具体实物，发展量感。回顾总结，加深学习印象。作业布置，建立圆柱的体积 “量” 的模型，发展空间观念与量感，紧扣主题。拓展的知识非常好！

通过合理猜想，体会类比、转化​等数学思想方法，引入活动。观察叠硬币，微课引入等活动，发展量感。严谨验证，渗透转化的思想方法。