【2019春】黑龙江省大庆市一下《前后》

《前后》教学设计

黑龙江大庆新华子弟学校　　　　于金娟

教材分析 :

《前后》是义务教育课程北师大版数学一年级上册第五单元 “位置与顺序” 的第一课时。 在小学阶段，这是学生 第一次 接触到 空间观念 的数学知识。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。 重视表象积累，培养学生的空间观念。

学情分析:

一年级的学生已经对 前后 积累了一定的感性经验，但方位感不强，不一定能准确的加以判断。而 “上下” “前后”“左右” 都是具有 相对性 的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别 “前、后” 的位置，就要 以直观形象 思维为主，经历感性认识向理性认识的升华，对他们进行 空间观念的启蒙教育， 初步 树立学生的空间观念，创建空间思维 。 教学目标

知识目标 ： 在对实际情境的观察中，认识物体 “前后” 的相对位置与顺序， 在相对的空间位置变化中初步树立空间思维

能力目标 ： 能用 语言表达 实际情境中物体间的 “前后” 关系。 发展巩固空间观念。

情感目标 ：感受数学与生活的联系，培养 探索精神 ，树立学数学、用数学、爱数学的 信心 。

教学重点、难点： 重点： 认识 “前后” 位置关系，正确确定 “前后”。 树立空间观念 难点：理解 “前后” 的相对性。在相对的空间范围内认识 “前后” 发展培养空间观念

教法： 学法：

直观观察法 自主学习法 合作交流法 情境教学法 引导探究法

教学流程 我分以下五步完成：故事引入，激发兴趣；创设情境，探究新知；体验相对，确定前后；拓展迁移，内化升华；回顾总结，反思评价。

（一）故事引入，激发兴趣

同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？故事是怎样的？请同学讲故事，小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟，今天的小兔子可没有骄傲，请大家仔细看，上山的时候谁在前面？谁在后面？要下山了，结果怎么样呢？引出课题 —— 前后

设计意图：这样由学生熟悉的 故事引入 ，以出乎意料的结果激活了学生 认知的冲动性和思维的活跃性 ，既培养了学生的 想象能力和语言表达能力 ，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的教学起点，同时对 空间观念有初步认识

（二）创设情境，探究新知

今天，一年一度的森林运动会又召开了，它们正在参加比赛。现在我们就到赛场去看一看。

师：参加赛跑的都有哪些小动物呢？

那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？（生：朝前跑）

师：你们知道怎么确定前面和后面吗？（生答）

师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。那你们的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢？

运动会就要开了，首先进行的是一百米短跑比赛。比赛开始了，它们飞快地向前跑去。瞧！① 在最前； 在最后面。② 松鼠在小兔的 面；蜗牛在乌龟的 面。③ 乌龟的前面有 ，它的后面有 。④ 松鼠的前面有 只小动物，后面有 只小动物。

比赛继续进行，它们的位置会发生变化吗？你觉得会发生什么变化？预测一下？

b 、它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！此时，场上的位置发生了什么变化？回答下列问题

（意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。 思维在情境活动中引发，在想象活动中激活 ， 在交流活动中建构 ，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的 前后位置 关系，突出了 教学重点 。获得 感性经验 ， 树立空间观念。）

刚才我们观看了精彩的短跑比赛，下面将要进行的是卡丁车比赛。看！比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了，裁判员给我们提了几个问题，你们会吗？

（2）、你还能提出什么数学问题？

（意图：我觉得问题是认知的 起点 ，又是认知的 升华 。所以在这一环节中我重在引导学生学会提问，培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力，并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。 重新构建空间思维，由表象引向升华，发展空间思维。）

（三）、体验相对，确定前后

（1）、看一看，说一说。同桌交流，仔细观察你的周围，用前后和你的同桌来说一说你的前面是谁？后面是谁？你的前面有什么？后面有什么？请大家向后转，再仔细看看周围？再说一说，你发现了什么？

（2）、摆一摆，说一说。小组合作摆玩具

（意图：这样让学生通过亲身体验，理解了 方向不同，前后位置也不同 ，再次体会到前后的相对性，有效地突破了 教学难点 。实践证明，让学生亲身经历探索的过程，经历个人独立思考的过程，能使学生在深刻理解 “ 前后 ” 位置关系的 相对性 ， 形成空间表象，培养空间观念。)

（四）、拓展迁移，内化升华

精彩的的体育比赛结束了，小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客，你们愿意吗？好，让我们先来看看去动物园的路线。出示站牌

（1）、师：这是一个站牌，请你仔细观察，站牌上都有什么呢？（生：火车站、公园、太平路……）

你说的这些是站名，还有吗？（有用红色写的公园），那谁知道 “公园” 为什么用红色写吗？（表示汽车到的这一站，本站站名）

（2）、下面呀我们就从公园出发，那公园的前一站是哪一站？后一站呢？

（3）、你知道到动物园还有几站？

3、猜一猜淘气在哪里？

意图：通过 “坐汽车、猜一猜” 练习引导学生运用所学知识来解决实际问题，既体现了 学以致用 ，提高学生的学习兴趣，又能发展和 巩固学生的空间观念 。

板书设计

前、后

—— 的前面有 ——，--- 在 ---- 的前面 ----

—— 的后面有 —— . --- 在 ---- 的前面 ----