教师通过故事引入，让学生对空间观念有初步的认识；通过创设情境，获得感性经验，树立空间观念；通过体验相对性，形成空间表象，培养空间观念；通过拓展活动，发展和巩固学生的空间观念。对空间观念有深刻的认识，教学设计环环相扣。

本节课让学生经历想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动过程，理解圆，这些活动过程也有效的培养学生的空间观念。

本节课的设计从具体到抽象，使学生的空间观念得到激活，初步培养学生的空间观念。

课前通过查阅关于空间观念的书籍，使自己对空间观念有了一定的思考，这是作为新教师的我该学习的地方。本节课通过让学生观察、想象、操作、推理等活动，让空间观念在学生的脑海中建立。

梁老师在课前对知识的前后衔接做了透彻的分析。课堂上通过让学生看一看、摆一摆，体会平面图形到立体图形的转化，建立空间观念。

张老师课前对空间观念的悦读以及自己的解读，使我感受良多。在教学中利用丰富多样的教学活动，使学生在活动中，建立空间观念，通过思考想象，深化学生的空间观念。

教师利用立体感实足的图片引入新课，激起学生的兴趣。利用巧妙的问题设计，萌发学生的创造力。在课堂上关注学生的学习细节，值得我学习。

猜一猜这些立体图形的脚印是什么形状的呢？通过学生的情境导入新课，让学生切身感受立体图形和平面图形的区别，培养学生的空间观念。

熊老师对空间观念有了深刻的认识，判断一个图形到底是不是轴对称图形，这种判断主要是基于动手操作的实践经验积累的基础上进行感性判断，而本节课主要是从轴对称的特征去探究的理性辨析。本节课通过一系列的观察想象 -- 动手操作 -- 推理分析活动，深刻的培养了学生的空间观念。并在最后练习生活实际，让学生感受轴对称图形的美。

从实物上找到角，把实物上的角请下来，画角，摸角，辨角灯一系列的活动让学生对角有了深刻的认识。

用二维去解决三维问题，一直是小学阶段学生突破的难点，特别是对于空间想象能力比较差的孩子，张老师利用实物到图片的切换，形象的向学生展示了它们之间的区别，并通过各种活动，有效的建立学生的空间观念。

教师从学生实际出发，并做了课前思考，合理的设计教学环节，达到班内孩子通过本节课都学有所思、学有所获。

这节课教师对教材了解的非常透彻，结合生活情境，根据学习目标，让学生合作交流，有效的培养学生的合作意识。

以学生为主体，让学生在观察、操作、想象和交流中培养学生的空间观念。

特别喜欢刘老师的总结：“培养学生的空间素养，应该把握好五个点：触发点、关键点、增长点、制高点和归宿点。” 刘老师紧抓学生年龄特点，整个教学充满趣味性，课堂中注重激发学生的思考，深刻的培养学生的空间观念。

姚老师深入剖析教材，研究学生，让学生通过看一看、摸一摸、画一画、折一折、剪一剪等实践活动，使学生建立清晰、丰富的空间表象，形成空间观念。

米老师通过让学生看一看，想一想等活动，有效的发展学生的空间观念。