高大手

本节课学生在活动中通过用不同大小的小方格测量数学书封面的面积，对比观察测量结果，提出质疑，并寻找解决问题的方法，体会测量时统一单位的必要性。

经历度量长方形面积的探究过程与方法，体会度量图形面积的两种基本策略。鼓励学生用多种方式探究面积单位之间的进率关系，让学生获得合情推理和演绎推理的经验和体验！

本节课能够让学生主动参与到课堂中，让学生动手拼一拼，画一画，以学生为中心，符合学生的亲身感受，发展度量意识，教学设计和思路非常清晰。

这节课以学生为主体，让所有学生参与到课堂中，体现了 “学为中心” 的课堂理念。量一量自己的 “一扎长” 激发学生的学习兴趣，使数学走进生活，帮助学生体会到数学的价值和作用。

在认识面积单位的过程中，设计丰富的操作活动，让学生再次体验统一度量单位的必要性，与同伴的合作探索中，调动学生全身的感官，让学生充分地认识单位面积之间的区别与联系，从而更好地应用在实际的生活中去。

数学来源于生活。课堂安排学生通过实际测量，体会认识毫米第必要性，通过寻找生活中的 1 毫米的事物，加强对毫米的实际意义的体会，让课堂与生活联系更紧密。

教师通过一些活动引导学生感受理解面积的概念，引导学生比较两个图形面积大小，非常生动有趣。通过这节课的学习，为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。

让学生通过一系列可操作的数学活动，借助学生已有的知识、生活经验，熟悉的生活场景，抽象出面积的概念，发展学生的空间观念。

板书清晰，重点突出

亲历操作过程，学生对概念更加清晰

及时联系，检验学生掌握情况

由浅入深，通过实践活动和游戏充分调动了学生积极性。

学生亲身参与操作，体验数学与生活的联系，在学习知识的同时锻炼了学生动手能力。

重点突出，把学习建立在学生的直接经验上。

学习与实际生活联系，从生活中找到数学模型

教材内容分析透彻，教学目的明确