金雕燕

聆听了董老师的《圆柱的表面积》通过自主探索，小组合作等方式，推导出圆柱侧面积的计算方法。学生眼、手、脑多种感官的参与，有效培养了学生的观察能力、动手操作能力。适时渗透转化的思想，锻炼了学生的空间观念和思维能力。教学中教师利用转化的思想锻炼了学生的思维能力。教师能够给学生足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

聆听了于春兰老师的《看日历》教师能给学生创设一个宽松、民主、和谐的教学环境，让学生在自主、自由的探索空间里，在各自原有经验的基础上去主动构建知识的体系。鼓励求异思维，关注学生差异性。在教学记忆大小月时，不提出统一要求，而是要求学生用自己喜欢的方法来记忆。这样既照顾到不同学生之间的个性差异，又大大激发学生学习数学的兴趣。促进学生知识、能力和情感同步发展。教师借助课件，将表格逐步完善，并引导学生从中发现一些规律，进一步认识年月日的知识。对于表格不断完善的过程，也是学生不断观察、思考、归纳、分析的过程，也是学生的认知结构不断建构的过程。值得我们借鉴。

姜老师这节《小熊购物》混合运算。联系生活实际进行教学，体现数学源于生活的理念。本节课能将微课资源的有效利用切入到有效的数学学习活动中，直观的演示既符合教学重难点的突破，也有利于孩子的思维能力的培养。混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。值得我们学习。

混合式学习的学习策略需要多种学习理论的指导，以适应不同的学习者，不同类型的学习目标，不同学习环境和不同学习资源的要求。“倡导以学习者为中心，主动探索式的学习。” 迟老师的这节课《三角形的内角和》。在教学过程中，迟老师采用创设情境，直观演示，观察，猜测，操作，思考，总结等方法，把学生带进开放的，富有挑战性的问题情景，让学生通过自己学习，合作学习，和交流等活动，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得积极的情感体验。整个学习和探索活动，体现出开放性思维和多元思维并存的思维方式，教学生初步学会自主梳理知识，探索知识的方法，使他们亲历自主探究的过程。同时迟老师把学生的思考过程用画图的方式呈现在黑板上。更直观让学生感受到了所学的重难点。体现了板书的重要性。

李老师执教的《圆锥的体积》整节课的教学设计依托课标和教材特点。关注了学生的独立思考和动手实践能力的培养。在教学过程中，通过让学生猜测圆柱体积与圆锥体积的关系，诱发学生对猜测进行验证，进而得出正确结论。从而建构模型。同时将微课及其多媒体技术与课堂学习有机融合，取其精髓，这样的学习，突破了教学的重难点，使教学更直观，同时关注了以学生为主体。学生在学习的过程中，始终是一个探索者、研究者、发现者，并获得了富有成效的学习效果。

从兴趣入手，能够充分调动学生学习的积极性！整节课关注学生动手操作、探究推导公式、解决实际问题。在 “探究――归纳――应用” 中，提升了学生解决问题的能力。