郭馨凝

面对复杂的问题和学生的疑惑，胡老师都能精准把控。胡老师的课堂反思也很及时，一直在对自己课堂不断总结，对自己不断超越，优中取优，给年轻教师很多激励。

胡老师的课堂生动有趣，既有对学生的循循善诱，又有知识点的总结归纳。课堂行云流水，学生参与度极高，整节课全神贯注。师生互动交流，共同探索，在数学的海洋里遨游。

胡老师的课化难为易，将学生难以接受的、抽象的方程在课堂上生动形象地呈现出来。在课堂上，胡老师语言贴近学生，富有童真童趣。在知识点的讲解中，环环相扣。整节课的设计紧扣教学大纲，对教学目标的把控很妥帖。

@shiyf 本节课是学生第一次接触 “周长” 这一概念。探究二部分，通过身边常用的图形，更具象了解 “什么是周长”。又通过比一比的方式，将周长与度量衡单位相接洽，使抽象的概念具象化。学生明白，周长是可以计算的，是可以相互比较的。在此基础上，学生还可以得知，不同形状的周长的比对方式可以通过数点子格来完成”。学生在小组合作中，自主探索，在数学的天地里翱翔。

孟老师在引导学生学习 “周长” 时，提及 “画曲为直”。在孟老师的引导下，学生建立数学思维模型，形成空间感，通过思考，自己想出测量图形的周长。在练习部分，孟老师引导充分，化 “教师讲解” 为 “学生之间互相答疑解惑”，培养了学生提出问题、解决问题、归纳总结的能力，完成了由具象到抽象的认识过程，深化了周长的概念。

执教者注重数学与生活的联系，无论是导入还是引导学生在题目中解决问题，整个课堂紧紧围绕生活与周长的联系，在实际情境中提出问题，又在实际情景中解决问题。在情境中学习，让学生体会到了数学与生活的关系，生活离不开数学，学生在充分体会到数学的价值与意义后，产生学习需求，主动思考解决问题的办法。学生独立思考，课堂气氛充满思辨性。

“周长” 本身是一个十分抽象的概念，如果强行灌输学生数学概念，就使得学生丧失学习兴趣了。而孟老师对于 “周长” 这一概念的引入十分巧妙。从学生生活实际出发，举例不仅以规则图形为基础，更囊括了不规则的图形，如树叶。这样丰富的举例，拓宽了学生的思路，加深了学生对于 “周长” 概念的理解，为后面的周长计算做好了铺垫。知识讲解层层递进，逻辑缜密。执教者教学语言严谨且专业，学生十分受益。

孟老师的课堂从认识周长、了解周长的概念，到计算平面图形的周长，通过摸一摸、指一指、看一看等实际活动激发学生学习兴趣。教师在整个教学活动中，分享学生的思考，尊重学生的思想，给学生更多思辨的机会。孟老师深度挖掘教材核心，整节课注重知识的前展性，注重学生数学思维的养成，给予不同思维的学生充分表达的空间，培养了学生数学表达和数学感悟能力。

@郭馨凝 孟老师十分善于抓住学生的心理，能根据学生的年龄特点和数学学科的特性，准确挖掘教材，注重知识前后联系，在学生自主学习的基础上，加以引导，实现 “以教师为主导，以学生为主体” 的新时代教学观念。课堂上充分调动学生比较、分析、推理、猜测、交流、反思等数学能力，使学生学习更加扎实。

@shiyf 确实如此，生活处处离不开数学。通过学生实际测量，更容易吸引学生注意力，让抽象画的概念变得具体生动、活灵活现。

孟老师的课层次丰富，从浅入深，层层递进，时时注重周长在生活中的概念，教学目标明确，语言简练且专业。

@sansan愈发亦非 孟老师的课，导入新颖，贴近生活实际，通过学生的实践体会数学在生活中的应用，从而真正理解周长的含义。教学过程生动有趣，课堂气氛活跃，学生积极参与其中，主动思考。