郭丹红

平方厘米的认知一直都是面积单位认知的起点，也是面积大小体验、感悟、生成、建立面积大小观念的教学源头，，因为掌握了最小面积单位意义后，平方分米、平方米的面积单位大小的认识就会容易的多，而且三者可以一起对比来感受大小，也就是培养我们所说的 “量感”

量感” 的产生是在大量的体验后达到经验的积累。所以教学中设计让学生观察、比较、归纳层层递进的环节，让学生在思考中体会量感的作用，培养学生建立有效的量感。通过对比不同的测量方法，也让学生明确要根据实际测量的对象和要求选择适合的工具和方法，再次发展 “量感”。

“量感” 的产生是在大量的体验后达到经验的积累。所以教学中设计让学生观察、比较、归纳层层递进的环节，让学生在思考中体会量感的作用，培养学生建立有效的量感。通过对比不同的测量方法，也让学生明确要根据实际测量的对象和要求选择适合的工具和方法，再次发展 “量感”。通过数一数的活动，让学生再次明确不是只有规则的图形才能求周长。

学生从长度单位过渡到面积单位是一个难点，段老师这节课设计了动手操作、观察比较等一系列教学活动。从学生己有的知识和生活经验出发，调动学生多种感官共同参与教学活动。让学生在充分感知认识的基础上逐渐向抽象思维过渡。突出重点，突破难点。

观察是学生学习的重要工具，操作是激发学生学习思考的主要途径。“什么是周长” 这节课就是学生在观察蚂蚁运动等活动中，认识物体表面或图形的周长，通过看 —— 描 —— 量 —— 数等一系列操作活动让学生亲身经历体验和感悟周长的实际意义

大量的、丰富的操作活动，有助于能促进学生量感的培养，作为量感的启蒙课，《课桌有多长 — 认识厘米》最为适合学生参与并深度体验的一节课。

量是量出来的，秦老师这节课让学生充分感觉到 1 分米，1 毫米与 1 米，1 厘米不同的感受，也就是我们所说的 “量感”。从秦老师上传的图片中可以感受到孩子们是愉快的，幸福的，可见孩子们的感受是特别舒服的

老师出示视频，通过用 1 厘米的小棒测物体的长的实践活动，帮助学生进一步体会厘米是一个较小的长度单位，对比用多根及一根小棒测量的方法，帮助学生感悟测量本质，深化量的感知。

秦老师导入时利用兵马俑激发学生的兴趣，通过估测身高，唤起学生的已有知识经验 —— 米和厘米两个长度单位以及他们之间的关系，建立旧 “量”，为后面学习新 “量” 及其关联做好铺垫。

本课通过描一描的活动，能够找到物体表面的边线，初步感知周长的含义。找和动手摸身边物体的边线，让学生们初步感知了周长的概念，并用自己的语言形象的表达了周长的含义。学生在感性体验后，通过树叶的边线和数学书表面的边线的突出概念，强调加深对周长的理解。

“量感” 的产生和发展要在生活实践和活动体验中逐渐清晰完善的。安老师这节课通过看一看、描一描、认一认的活动感受认识图形一周的长度就是它的周长。再借助小组活动想一想、量一量、数一数，建立合理的 “量感”，从而解决生活中的相关问题。整堂课丰满有内容，学生有思考！

“量是量出来的”，要认识 1 毫米有多长，学生是在量的过程中感知到的，那 1 分米我们又该如何感知呢？借助我们曾经学过的厘米和米，在操作活动中一步步清晰毫米，厘米，分米，米之间的关系。

在学习长度单位时，我认为让学生明白单位产生的过程是非常必要的，这样学生才会对这个单位形成表象，本设计老师借助多媒体直观演示测量工具 —— 格尺的形成过程，使学生经历测量模型的演变过程，渗透了模型思想，发展学生量感。

在认识平方米时，让学生借助 1 平方厘米，1 平方分米的学习经验，体会和想象去估一估 1 平方米的大小。这一环节中学生在自主学习探究中感知面积的大小，培养了学生自学能力，渗透了类比、迁移等数学思想方法，提升了学生的数学素养！

史宁中教授说过，只有亲身经历后才能形成直观感受，本节课段老师让学生多种感官参与学习活动，使每个面积单位变得直观具体、看得见，摸得着，让学生由感性认识上升到理性认识，让同学们在学一学，做一做，找一找，量一量的活动中学会运用面积单位，突破了本节课的重难点，是一堂成功的课。

无论什么样的度量和度量单位，其中的量，最终都必须通过数予以表达，并且都是基于 1 单位进行表达的。

通过参加本次度量悦读活动，我认为度量概念及度量方法的学习，需要学生通过活动进行探究和感知，并在实践中深化理解。所以怎样让学生有学习的需求，主动地进行活动探究，而不是教师布置，学生完成，值得思考。而是在学生因学习需求而进行探索，因不同想法而进行讨论、争辩的过程中，知识也会在无形中内化于心。

市实验小学尤红 发表于 2020-4-23 17:52

一、学习目标：

　　知识与技能：结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解 0 的意义，知道 0 和 1、2、3.. ...

本节课是北师大版数学一年级上册第一单元 8、9 页的内容。本课是在学生学会认数、数数及 1-5 的认识的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观察、思考、交流，理解 0 的含义，之前学习的 1-5 的认识是以 1 作为度量单位，那么 0 也是以 1 作为度量单位的，0 表示 “一个都没有”，而且 0、1、2、3 是以逐一增加 1 的顺序变化的，所以 0 也是以 1 为度量单位的。

河南郑州邵雨菲 发表于 2020-4-22 20:11

一、设计理念    本节课的设计理念是通过阅读娜仁格日乐、史宁中教授撰写的《度量单位的本质及小学数学教学 ...

通过这样的教学活动，不仅能够让学生认识和理解数，知道表达自然数的关键是 10 个符号和数位，还能让学生感悟符号表达的意义，能让学生知道数量的本质是多少本质，与此对应数的本质是大小关系，逐渐感悟度量的数学本质和度量单位的重要性。

四川成都李曦娟 发表于 2020-4-22 13:40

在教学中，邓老师通过设计：你们知道《小猫钓鱼》的故事吗？故事中的小猫在钓鱼时一会捉蜻蜓，一会捉蝴蝶 ...

本节课是北师大版数学一年级上册第一单元 8、9 页的内容。本课是在学生学会认数、数数及 1-5 的认识的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观察、思考、交流，理解 0 的含义，之前学习的 1-5 的认识是以 1 作为度量单位，那么 0 也是以 1 作为度量单位的，0 表示 “一个都没有”，而且 0、1、2、3 是以逐一增加 1 的顺序变化的。