轻语芳华

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新世纪小学数学论坛 第 9146 号会员,加入于 2021-09-16 07:51:10 +08:00
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  1. 学生才是数学课堂活动的主体,教师必须把学生放在主体地位,建议胡老师在教学中应多创造一些让学生参与数学活动的机会,积极主动地去探究数学知识,提高数学素养与数 学学习能力。
本节课中胡老师多次设计了小组讨论交流,引导学生都积极地思考,解决所遇到的问题,不仅照顾到了全班不同层面的学生,而且大大提高了所有学生学习的积极性,实现了不同的人在数学上得到不同的发展。
在数学教学中,胡老师创设了学生喜欢的、已知的、熟悉的生活化情境,引导学生理解、掌握及内化所学的数学知识,使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实生活,提升学生的数学素养。

@sxq 对周长概念的剖析可知,周长概念本身可分解为两层含义:一周→一周的长度。与此相对应的适于学生的数学活动也可分为两层:描一描→量一量。孟老师在课中很好地把握了这个层次,不急不躁,逐步推进,先是看一看、比一比,再是描一描、摸一摸,让学生体验 “周” 的含义;然后是是估一估、量一量、数一数,让学生体验 “周长” 的含义;在学生对 “周长” 的理解内存于心,呼之欲出之时,再揭示周长的定义,非常恰当,水到渠成。

@雷萌 数学概念是小学数学知识的重要组成部分,这些概念是根据学生的接受程度和思维特点,用不同的方式进行揭示。有些概念是正式定义,有的则是通过直观渗透、具体描述、举例方法等给出的,即描述性定义。但还有些概念既不定义,又不描述,而是作为常识应用的。而课改以来,概念教学中对于概念的本质教学越来越淡化,不再要求学生能够准确的描述概念,而是能够在具体的教学情境中感悟理解和认识。能够用自己的语言进行表达就可以。孟老师在这节课的教学虽没有让学生以严谨的语言把什么是周长说出来,但教学中做到了创设多个教学情境,注重体验,在充分感知的基础上建立表象,认识周长,理解周长的实际意义,在充分认识理解的基础上测量计算平面图形的周长,展示了概念课教学模式的基本操作程序:概念的引入概念的理解概念的巩固;即:创设情境、激发思维、引入概念,直观操作、深化思维、理解概念;巧设练习、扩展思维、应用概念。

@雷萌 探索发现,是指在教师的主导作用下,充分发挥学生的主体作用,让学生动手、动脑、动口,多种感官参加学习数学知识的活动。本节课孟老师实现了两次飞跃:一次是从感性到理性的飞跃;在学生对周长有了感性的认识之后,让学生理性的思考,到底什么是周长呢?在学生充分认识和感知的的基础上用数学语言加以概括,实现了感性到理性的飞跃。一次从理性到实践的飞跃:学生在充分理解了周长的含义的基础上,让学生测量并计算平面图形的周长,不同计算方法,学生们体验了解决问题策略的多样化,实现了第二个教学目标,为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。

@雷萌 《什么是周长》一课,是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上,来认识平面图形的周长,也是后面学习计算平面图形周长的基础。教材编排不揭示严格的定义,但要求通过教学对周长留下深刻的痕迹,所以学习这一课的目标有以下几个: 1 结合具体事物或图形,通过观察操作等活动,认识理解周长的含义: 2 探索测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长; 3 结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系。 以这三个目标为出发点和归宿, 孟老师从学生已有的生活经验出发,联系实际,通过观察和实践帮助学生获得感性认识。并根据学生实际和教材内容,采用了以直观演示 的主要教学方式方法,引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用,较好地完成了本堂课的教学目标。

@雷萌 通过这节课的教学,可以看出孟老师深刻的理解了教材,对教材进行了独特的处理,本节课教学层次清晰,设计巧妙,学生的兴趣也非常高涨,交流充分,并在教师的引导下自主探索,在充分的体验中,感悟到了周长的实际含义。

@雷萌 孟老师从学生已有的生活经验出发,联系实际,通过观察和实践帮助学生获得感性认识。并根据学生实际和教材内容,采用了以直观演示为主的主要教学方式方法,引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用,较好地完成了本堂课的教学目标。

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