沙老师每个教学环节精心设计，环环相扣。运用知识、方法的迁移让学生独立探究平方米和平方分米之间的关系。通过发现相邻面积单位单位之间的进率是 100，引发思考 1 平方米等于多少平方厘米，让学生在探索中体会快乐。

学生在猜想、操作、经历的过程中感受平方分米和平方厘米之间的进率关系。让学生经历知识形成的过程，在合作交流中体会学习的乐趣。

单位换算的内容对学生来说比较枯燥、单调。沙老师设计让学生在动手操作过程中，经历拼摆的过程，体会 1 平方分米里有 100 个平方厘米，在度量中逐渐感知量感。

本节课沙老师设计富有生活性的数学问题情境，体会面积单位之间换算的必要性。在此基础上通过猜想、验证、再验证的过程，帮助学生体验量，形成感。

用度量的方法，来理解分数的意义，符合学生的认知规律。

分数从字面意思就是分东西，而且是平均分，用除法解决。

利用面积模型，集合模型，让学生感知整体 1 可以是一个或多个。

从数的度量出发，渗透分数单位，为五年级进一步学习分数做铺垫。

让学生动手，开动学生的思维，培养了发散思维

老师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正

教学中采取以小组活动的学习方式，活动的形式力求做到生动活泼，激发学生的兴趣。

从学生年龄出发，以生活经验为基础，感受数学与生活的密切联系。

观察者要找准角度，进行观察，能正确看出所观察到的平面图形。

探究活动要有针对性，不要流于形式。

充分体现了以学生为主，教师为辅的教学模式。

体现了教学评的一致性，学习目标设定具体明确，小而实。

教学中学生通过摆一摆，画一画，说一说中初步建立空间观念。

导入因贴近学生的生活实际出发，有直观体验。