王鹏

具体事物到学生个性化的符号表示再到数学化等符号化、形式化的学习过程。

促进学生得到正迁移，就具备了发展学生 “符号意识” 的基础

引导学生感受到符号引入的必要性和解决问题的简洁性，鼓励学生用自己的认知方式表示具体情境中的数量关系和变化规律。

李老师给学生提供经历从具体事物到学生个性化的符号表示再到数学化等符号化、形式化的学习过程，引导学生感受到符号引入的必要性和解决问题的简洁性，鼓励学生用自己的认知方式表示具体情境中的数量关系和变化规律，促进学生得到正迁移，就具备了发展学生 “符号意识” 的基础

李老师这节课给了我很大的启示：等量关系在生活中很常见！

毕老师备课精心，教案有实效，很有参考价值。

这节课符合课堂实际，值得我们二年级教师借鉴。

教案设计合理，符合教学实际。

教学目标符合新课标和课堂实际。