王越

王越

🏢  胡吉吐莫蒙古族中心学校 /
新世纪小学数学论坛 第 7955 号会员,加入于 2021-08-30 08:39:40 +08:00
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时间量感是较难的一种,它是比较抽象的,看不见摸不到,所以更加需要教师细心琢磨怎样能够准确地传达给学生,让他们感知时间量感!

量感是需要多种方法实践进行感知的,例如量一量,掂一掂,背一背等等,加深学生感知程度,加深对量感的认知!

学生在不断学习,不断探索的过程中,感受度量,总结经验。

老师的活动设计的很精心,尤其让学生把树叶的轮廓描出来,并且有多种情况发生这一环节,让学生真正从探索中,感受并认识了周长。

史宁中教授说过:经历、体验、探索是过程,结果是得到经验。孩子们一是会想问题,一是会做事情。杨老师的借助时间表,让学生有对比,有感受,从而得出经验!

庞老师的设计思路清晰且精细,让学生在不断探索中体会量感,发展量感!

史宁中教授在第十九届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会上的发言《为什么要强调量感》中,我受益颇深的有这几段话。三会:能够用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。

22.2020 春

在今后的教学中,我们更应该注重能力的培养,思维的培养,知识的教授固然重要,但是重要的数学逻辑思维,是可以伴随孩子们一生的,可以让孩子们受益终生。这是我第一次参加 “悦读” 活动,在今后的日子里,我会更加关注小数人的团体,更积极参加活动,因为这里有广泛的知识,和谐的氛围,积极向上的精神,更重要的是有正规并且逐步趋近于完美的知识体系。我觉得是自己挖掘到了 “数学宝藏”!祝我们的论坛越办越好!

20.2020 春

在教学过程中不仅要关注学生知识技能的掌握,还要关注学生数学素养的形成,对于通过抽象得到的度量和度量单位,低年级的教学最好采用对应的方法。通过对应认识和理解事物的数量关系是最原始的,也是最有效的方法。

17.2020 春

门捷列夫曾说过 "没有测量,就没有科学。" 度量是一种重要的数学思想,伴随人类的发展而存在。在绝大多数国家的中小学数学课程中,度量是一条课程发展主线,和另外的四条发展主线数与运算、代数与函数、图形与几何和统计与概率处在相同地位。

15.2020 春

度量内容的教学策略也是相通的,即教师备课时要把握度量的本质,设计教学活动时应该注意:让学生经历单位的产生过程、单位的累加过程,形成单位的观念并以此为标准学会估计,培养数感,积累度量活动的经验。

13.2020 春

小学阶段,度量单位是重要的数学教学内容,主要体现在单位之间的换算以及对度量的具体和抽象认知上。由于学生对度量性概念不理解,导致数学学习中错误不断。在数学课堂中,教师应对度量性概念进行详细、直观的讲解与分析,引导学生在实践中不断探索,达到优化教学的目的,提升学生的学习效率。

11.2020 春

数最核心的就两件事情,一个是用 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 这几个数字表示,还有一个就是单位。分数和小数几乎是同时出现的。在讲分数的时候要记得把背景去掉,也要把单位带上,只有在同样的单位下才能比较大小,只有在同样的单位下才能运算。(2020.4.29 史宁中教授《小学数学中的度量》)

9.2020 春

人为什么能否进行度量?教育的起点是什么?小学阶段最重要的是培养学生的想象力和抽象能力。教育应该从本能开始,关于数量多少的感知是本能,距离远近的感知可以转化成对长短的感知。所以会从长短教起。先建立直觉,这是教育的起点。(2020.4.29 史宁中教授《小学数学中的度量》)

7.2020 春

度量一开始和几何关系比较密切。小学老师要记住两个度量,人认识世界最基本的度量,数学认识数学的最基本的度量,一个是时间,一个是空间。这个度量是非常重要的(2020.4.29 史宁中教授《小学数学中的度量》)

5.2020 春

度量主要包括两类,一类是通过抽象得到的,是人思维的结果,另一类是借助工具得到,是人实践的结果。感悟度量单位所蕴含的数学思想,培养学生的符号意识和数感,形成数学抽象和直观想象的数学素质。

4.2020 春

度量可以是因人而异的,度量单位就是把不同个体的度量方法标准化,是为了对度量的结果进行传播和交流的需要。因此,度量单位的制定必须能够表达度量的本质,方法科学、表达准确、相对稳定,能够得到人们的广泛共识。

2.2020 春

度量是数学的本质,度量的本质在于表示事物某些指标的顺序。在相应的小学数学教学中,应当注意 3 个基本原则:(1) 把握度量单位的数学功能和本质特征。(2) 把握度量单位的形成过程和表达形式。(3) 把握学生认知度量单位的先天本能和特殊能力。

【2020 春】一年级上册《小猫钓鱼》教学设计

一、教学内容

北师大版数学一年级上册第一单元第 3 课时《小猫钓鱼》

二、设计理念

度量是数学的本质,度量的本质在于表示事物某些指标的顺序。在相应的小学数学教学中,应当注意 3 个基本原则:

(1) 把握度量单位的数学功能和本质特征。(2) 把握度量单位的形成过程和表达形式。(3) 把握学生认知度量单位的先天本能和特殊能力。

在教学过程中不仅要关注学生知识技能的掌握,还要关注学生数学素养的形成。

对于通过抽象得到的度量和度量单位,低年级的教学最好采用对应的方法。通过对应认识和理解事物的数量关系是最原始的,也是最有效的方法。

三、教材分析

本课是北师大版教材一年级上册第一单元第三课时的课程。本节课是在学习了 1-5 的认识的基础上进一步认识数字 0,也为之后学习更多的整十整百等数字奠定了基础。

因此,本节课起着承上启下的重要作用。

四、学情分析

一年级的学生,各方面行为习惯还没有规范好,课堂最有效的时间会更短一些,但是一年级的学生好奇心强,爱动脑,爱思考,也敢于回答问题。因此,基于学生这样的特点,本节课一定要设计地更能吸引孩子们的注意力。

从认知上来讲,孩子们大多数会说 “0 表示没有” 等一些片面的信息,对他们来说 0 是抽象的。并没有经历从具体到抽象的认知过程。本节课可以让学生充分了解 0 的不同含义,学生感受 0 在生活中的重要作用。

五、教学目标

  1. 结合具体情境,体会从有到无的变化过程,理解 0 的意义,知道 0 和 1、2、3 一样,也是一个数。

  2. 会正确书写 0.

  3. 知道生活中 0 所表示的几种常见的意义。

六、教学重难点

  1. 教学重点:

(1) 初步知道 0 的含义,0 在数中的顺序,会写 0.

(2) 指导学生规范书写数字,养成良好的书写习惯。

2. 教学难点:

理解 0 不同含义。

七、教学资源

田字格黑板贴,电话,密码锁等实物。另外,还会采用多媒体进行教学。

八、教法学法:

  1. 教法:创设情境法、讲授法、启发法等。

  2. 学法:合作交流、自主探究法等。

九、教学过程:

  1. 创设情境,导入新课。

首先会出示情境图,请同学们观察后说一说,情境图中时怎样的故事。(四只小猫在钓鱼的故事)

设计意图:创设美好有趣的情境,增强学生的好奇心和学习兴趣,让学生们发挥想象力,既锻炼了学生表达能力,又引出了课题《小猫钓鱼》。

  1. 探索新知,认识 0。

(1)首先,以列表的形式出示四只小猫钓鱼成果图,让同学们看一看,再想一想,然后和同桌说一说这四只小猫分别钓到几条鱼,可以用数字几来表示。最后懒喵喵一条鱼也没钓到应该怎样用数字表示呢?

设计意图:利用人的先天本能,逐步感知鱼的数量一点点减少到最后一条都没有。学生体会变化的过程。

(2)然后单独出示一条鱼也没有的空袋子图片,思考问题,引出一条鱼也没有,用 0 表示。

设计意图:初步认识 0,感受 0 在情境中表示的意义。

(3)比一比,说一说谁钓的鱼最多?你能给他们排个名次吗?

设计意图:本环节明确四个数的大小,直观理解熟悉数的顺序。让学生知道 0 要比 1、2、3 都小。再一次加深对 0 的认识。

  1. 教师示范,会写 0。

先让学生观察并说一说 0 的特点。(圆圆的,像鸡蛋等。)再观察 0 在田字格中落笔位置。

然后教师进行板书示范书写数字 0. 说清楚 0 的起笔鱼收笔,从上到下,从左到右,起笔处和收笔处要相连,并且要写圆滑,不能有棱角。

学生听完老师的示范讲解后,在教材第 9 页的田字格中先描 0,然后逐步独立写 0.

最后出示关于 0 的儿歌。

设计意图:通过学生自己对 0 的观察,教师的示范讲解,层层递进,让学生对数字 0 的书写更加规范。儿歌会强化学生记忆 0 的特点以及书写 0 时的注意事项。

  1. 合作交流,了解 0.

想一想,生活中你还在哪里见过 0 呢?此时的 0 又表示什么含义呢?学生进行小组讨论,并汇报。

教师出示图片、电话机、计算器等实物,看一看老师都在哪里找到了生活中的 0. 最后说一说最常见的直尺上的 0 表示什么含义?(起点),再拿出温度计,对学生进行简单的知识普及。(气温是 0 摄氏度,这里的 0 是零上温度和零下温度的分解线)

设计意图:学生通过合作交流,找寻生活中的 0,增强学生合作探究意识,通过集体搜集的资料开拓视野,掌握更多知识,真切感受到 0 在生活中的不同含义,体会数学史鱼实际生活息息相关的。

  1. 当堂训练,巩固 0.

本环节将通过以上 5 个小题来巩固本节课所学的知识。

 设计意图: 第 1 题为了巩固数数和写数;第 2 题是要巩固 0 的书写,同时还可以探寻规律;第 3 题让学生讲故事再回答问题,主要培养学生的想象力和表达能力,再次复习 0 的含义;第 4 题主要是为了感受图形与数字的关系;第 5 题感受 0 不仅可以表示没有,在尺子上还可以表示开始或者起点。
  1. 课堂总结,回顾 0.

学生总结本节课的收获,教师通过流程图以及图片的形式梳理本节课内容。

设计意图:回放每一个环节的图片,再对应流程图,更有利于学生梳理本节课的知识。

十、板书设计


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