王婕妤

这节课更重要的是让学生经历了从猜想，再到验证，最后得出了结论这一过程，在验证的过程中，通过撕拼和折拼把三角形的三个内角拼在一起，转化成了平角，又通过把直角三角形转化成长方形，利用长方形的内角和是 360 度，得出了直角三角形的内角和是 180 度，又把锐角三角形和钝角三角形转化成两个直角三角形得出了它们的内角和也是 180 度。让学生手脑并用，碰撞出思维的火花。

混合式学习模式的实践和探索，让学生充分地得到了锻炼，让学生掌握了乘加的运算顺序。学习可以积极思考，应用生活。接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义，体会 “先算乘法，后算加法” 的合理性。

圆柱的表面积是两个底面积的和加上侧面积，而侧面积的求法是本节课的新知识，是探究的重点。在探索圆柱侧面积算法的过程中，学生把曲面转化成平面，开展一系列的推理活动，锻炼学生空间观念和思维能力。

在李老师这节课中，将微课及其多媒体技术与课堂学习有机融合，取其精髓，以弥补农村小学数学课堂中的不足之处，使之更好的服务于学生的学习。让学生在微课 的指引下，引导学生进行实际操作，自主探索，实现生生、师生之间的交流互动。

数学源于生活，又回归于生活。教学过程中，重视利用学生原有经验，给学时，不提出统一要求，而是要求学生用自己喜欢的方法来记忆。这样既照顾到不同学生之间的个性差异，又大大激发学生学习数学的兴趣。促进学生知识、能力和情感同步发展。