老师创设了实践活动的情境，通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟周长的实际含义。这些情境地创设，激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

在本节课中，老师从 “动物运动会” 入手，创设问题情境。首先两只蚂蚁爬树叶的边线一周，使学生初步直观认识什么是周长。数学知识的学习是枯燥的，课的开始老师利用情境吸引了每一位学生的眼球，为下面的教学打下了很好地基础。

《什么是周长》一课，是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来认识 平 面图形的周长，也是后面学习计算平面图形周长的基础。整节课中，老师从学生已有的生活经验出发，联系实 际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。并根据学生实际和教材内容，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索等多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学任务。

在反馈总结环节中，老师设计的练习题层层递进，更好的测验了孩子学习新知识的掌握情况，在孩子们遇到困难时，老师组织孩子们进行小组讨论，解决疑难问题。

在讨论解疑环节中，老师让孩子仔细阅读课本所学习的有关内容，并让学生大胆提出疑问。充分尊重。

在自学探究环节中，老师非常注重学生的自主学习，让学生通过观察直尺，了解直尺的构造，以及利用学生已有的知识 —1 厘米的长度，逐步找出 2 厘米、3 厘米、5 厘米等等，并且让学生观察，他们的长度与两端的数字有什么关系，通过李老师引导，孩子们知道了大数减小数就是他们的长度，并指导孩子们正确的测量方法。通过孩子们的估一估，量一量，以及判断小熊的量法是否正确，进一步巩固孩子所探究的新知识。

老师的导入比较吸引人，通过谜语导入，有面又有口，有脚没有手，书包吃肚内，自己不会走。学生很自然的联想到书桌，进而李老师追问同学们怎样量书桌的长度，学生有的用手量，有的用铅笔量，有的用文具盒量，为什么他们两的不一样呢？顺其自然的要统一标准，即用长度单位 --- 厘米进行测量。

教学方法得当，学法有效，本节课各种教学方法相辅相成，老师注重对学生的学习方法的指导与学习习惯的培养。

教学思路清晰，教学内容严谨，教学目标明确，通过多样化的内容，注重学生实践水平的培养。

不过早地出现结论，肯花时间让学生出现的问题进行深入的探讨。

一新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想，能有效地引导学生学会用数学的思维方式来解决自身学习、日常生活碰到的问题。

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。

课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。

白老师能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

新的课程观认为 “世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。