张义朋

教师的主导与学生主体的统一在教学设计上充分体现，董老师在设计采用了引导、放手、引导的方法，通过教师的导，鼓励学生积极主动的探究。通过圆柱体模型的演示，引导学生复习圆柱体的特征，进而理解圆柱体的表面积的意义。在教学侧面积的计算时，先让学生思考该怎样计算，再让学生动手探究。在实践中，学生很清楚地看到圆柱体的侧面展开是一个 长方形 (正方形、平行四边形等），求圆柱体的 侧面积实际上就是求一个长方形的面积。在学生 会求侧面积的基础上，再加上两个圆面和、市 总结出求表面积的计算方法，使学生认新人礼包 K 转平面，形变量不变的辨证关系，培养学生的观 察分析能力。

于老师从学生已有的生活经验出发，激发了学生学习的兴趣 。每个学生都有一定的知识积累，于老师尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣《年月日》一课作为概念教学课，由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，突破了本课的重点。学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考。于老师为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。

把三角形家族分成三兄弟更容易吸引学生注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣。通过撕拼和折拼把三角形的三个内角拼在一起，转化成平角，又把直角三角形转化成长方形，利用长方形的内角和是 360 度，得出直角三角形的内角和是 180 度，利用转化的方法又得出了锐角个钝角三角的内角和，是值得我们学习数学的好方法

关于 “混合式学习” 我们团队成员在百度上进行了搜索，各种各样的解释，难有一个确切的定义。最后我们选用了这段话，与大家分享。

随着教育技术的发展，传统课堂正在逐步被混合式学习方式所取代，通过计算机等高科技设备的使用，可以让不同年级的学生坐在同一间教室里利用以前的知识和学习风格相匹配的设备，工具，技术，媒体，和教材，根据自己的学习进度进行安排。

这节课以实验目的为主线，让学生小组合作，通过动手操作，有眼睛观察，动脑筋思考，多种感官一起参与活动，由直观到抽象，层层深入，探索出圆锥体积公式的由来，从而理解和掌握了圆锥体积的计算公式，培养了学生的观察能力、操作能力和初步的空间观念，克服了几何形体公式计算教学中的重结论、轻过程，重记忆、轻理解，重知识、轻能力的弊病。这样的学习，学生学得活，记得牢，既发挥教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。学生在学习过程中，是一个探索者、研究者、合作者、发现者，并且获得了富有成效的学习体验。