孙永娟

于老师课堂上既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分调动了学生学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

教学过程中，科学合理的帮助学生们开拓视野，让学生们在观看的过程中，给予他们适当的时间和空间，让他们去进行自主的探索体验，使他们能够将所学的知识变成自己的认知，理解掌握新知识，使学生掌握知识，形成技能。

数学来源于生活，胖胖的小熊每天在进行的购物活动，不知不觉就会用混合运算解决。姜老师设计了这种直观、感同身受的教学方式，又借助图片关系表示乘加的实际问题中数量关系，让孩子们更直观的理解了算式的意义和真实关系，体验到混合运算中 “先算乘法，再算加法” 的合理性。

本节课环节设计清晰，董老师以 “探究 —— 归纳 —— 应用” 为主线，创设问题情境，引导学生自主探究，总结发现规律，明确并掌握圆柱的表面积的计算方法。在探索圆柱侧面积算法的过程中，教师引导学生迁移类推，学生把曲面转化成平面，开展一系列的推理活动，培养其空间观念和推理能力及应用能力。

教学设计上迟老师充分体现 “以学生发展为本” 教育理念，将教学思路拟定为 “有趣的情景激趣设疑导入 —— 自学猜想 —— 验证 {自主探究}—— 展示交流 —— 反馈训练 —— 小结”，努力构建探索型的高效课堂课堂教学模式。