姚新立

建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。” 学生应当经历从日常生活中抽象出数的过程，理解 “千” 的意义；在运用数描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感；在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想；了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

数学符号是数学的语言，是数学的抽象概括。 授课教师在各种活动中，理解计数单位 “千” 的意义，体会十进制的关系。

侯老师注重引导学生在活动中看、摸、比，直观感受 “面积” 的大小。激发学习兴趣。

本节课中学生的小组合作，有助于学生思维碰撞，激发学习兴趣，理解面积的意义。文绿南姚新立

每个环节的设计都考虑到了学生的主体地位，注重学生体会，感觉量感，在逐渐深入的活动中将量感渗透整个课堂，让学生在动手中慢慢明白面积概念.

“看一看、比一比” 、“剪一剪、拼一拼、摆一摆” 这样的活动，让学生把抽象的 “面积”，亲身感受，学生在活动中学习，在活动中经历，加深面积概念的理解。文绿南 yxl

侯老师在教学设计中从 “看一看，比一比，剪一剪，拼一拼，摆一摆” 等活动，充分体验感知，发展学生的量感，理解面积的内涵。。 文绿南五六数姚新立

侯老师在教学设计中从 “看一看，比一比，剪一剪，拼一拼，摆一摆” 等活动，充分体验感知，发展学生的量感，理解面积的内涵。。 文绿南五六数姚新立

侯老师在教学设计中从 “看一看，比一比，剪一剪，拼一拼，摆一摆” 等活动，充分体验感知，发展学生的量感，理解面积的内涵。。 文绿南五六数姚新立

侯老师在教学设计中从 “看一看，比一比，剪一剪，拼一拼，摆一摆” 等活动，充分体验感知，发展学生的量感，理解面积的内涵。

教师引导，微课助力，学生操作等活动，学生的 l 理解够透彻，思维更活跃！文绿南姚新立

信息技术与课程融合，学生思维被充分调动起来，极大激励学生，课堂容量也增加！文绿南姚新立

能否从情境中让学生充分体会用分数表示一半的必要性。

微课的使用，能有效的吸引孩子们的注意力，增加课堂容量、提高课堂效果，培养学生学习兴趣。文绿南姚新立

在本节混合式教学课堂中，微课被运用的恰到好处，从微课的导入激发学生兴趣，吸引学生注意，再到对于二分之一意义的介绍，使学生初步建立分数的概念，为后续活动奠定基础；在涂一涂、折一折活动中，通过观看视频，拓展学生思路，再次理解分数的意义。文绿南姚新立

学生就会对本节课充满兴趣，课堂气氛激活，也激发学生对于之前学习的 “平均分” 的概念，从而引入 “一半” 这个日常生活用语，再到视频中对于 “二分之一” 这个分数的讲解，学生的参与度以及学生对于知识的拓展和表达都展示出视频中生动的讲解既有效又有趣。文绿南姚新立

课堂注重学生展示，每个动手环节，李老师充分尊重学生的个性发展，利用投屏的方式展示学生作品，合理使用多媒体教学。文绿南姚新立

本节课的教学中我将微课有效的融入课堂中，让学生 — 教师 — 微课三者之间进行有效的互动，实现课堂教学效果最优化。文绿南姚新立

李老师将微课融进课堂教学，能更好的激发学生学习兴趣，利用微课呈现重要的知识点，远比老师自己说要来得有趣，能帮助学生更加积极的参与到课堂当中，真正理解并掌握分数的意义。文绿南姚新立

节课的教学中我将微课有效的融入课堂中，让学生 — 教师 — 微课三者之间进行有效的互动，实现课堂教学效果最优化。