大庆林甸张宝玉

@13634662509 从设计中还看出李老师注重了对学生多种素养的培养与提升。如在出示主题图后，引导学生按顺序观察主题图，渗透有序观察的数学思想，培养学生观察能力。再用语言描述规律时引导学生说完整话，培养学生语言表达能力。在发现规律特点环节，引导学生观察每组有规律的信息，圈一圈并总结出 “一组一组重复” 的特点，培养了学生的动手能力和数学概括能力。这样一节课给孩子带来的不仅仅是符号意识的培养，更是核心素养的有效落实

@13634662509 是这样的，李老师以学生的学习经验为基础，设计了发现规律 --- 表示规律 --- 总结规律 --- 运用规律的环节，引导学生由浅入深，循序渐进地探究学习。特别在表示规律环节，是本节课的重点，李老师先选取灯笼的排列规律，让学生选择自己喜欢的方式尝试表示，展示交流，在了解了不同的表示方式后再任选一种其他规律表示。因为学生第一次用符号表示规律，这样的设计有梯度，降低了探究的难度。感觉李老师每个环节的处理都以学生为主体，充分考虑到学生的年龄特点和思维特点。力求让每个学生都参与，让不同的学生有不同的收获。

@李月123 李老师以学生嗯的学习经验为基础，设计了发现规律 --- 表示规律 --- 总结规律 --- 运用规律的环节，引导学生由浅入深，循序渐进地探究学习。特别在表示规律环节，是本节课的重点，李老师先选取灯笼的排列规律，让学生选择自己喜欢的方式尝试表示，展示交流，在了解了不同的表示方式后再任选一种其他规律表示。因为学生第一次用符号表示规律，这样的设计有梯度，降低了探究的难度。感觉李老师每个环节的处理都以学生为主体，充分考虑到学生的年龄特点和思维特点。力求让每个学生都参与，让不同的学生有不同的收获

@13634662509 按着规律继续说说是运用符号还原事物，是学生的一个想象难点，需要孩子有想象力，在教学中确实存在有的学生不按单元组内规律数量还原，因此一一对应的思想有必要渗透，可见李老师对学情的把握。李老师又对应思想设计在拍手游戏环，看出巧妙用心，即激发学生学习探究兴趣，又为后面学生易出错点做了铺垫

@18845915500 赞同你的观点。其实学生学习意识的培养不是一朝一夕的，而是渗透在每一节课每一个环节当中，需要我们教师深入挖掘对孩子培养的点，教学中有意识的培养，让孩子有从乐于发现到急于接受到主动运用这样一个过程，本节课就是成功的

@18845915500 数学课程标准强调数学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使孩子有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学理解数学。而本节课情景图本身就是一个生活化的学生感兴趣的情景，李老师以此为基点，让生活经验当 “脚手架”，在数学和生活之间架起桥梁，激发孩子探究的兴趣，强化感性认识，让他们快乐的经历从感性到理性，具体到抽象的过程，孩子运用数学的意识也会越来越强。最后回归了生活，学生能找到生活中意想不到的规律，完成学习数学的最终数学要应用于生活的目的。

李老师第三次试讲中以拍手游戏形式引出课题，更加激发了学生学习的兴趣，并且学生在拍手中初步体验重复，贴合本课内容。

圈一圈这个环节设计的很符合学生特点，既培养学生动手能力又让学生在圈的过程中体验排列中重复的特点，深入理解了重复的规律。

李老师这节课主要引导学生发现规律，表达规律，并能用符号记录发现规律，从而感受数学符号的意义，培养学生符号意识！强强强

欢迎各位专家，各位同仁对我们的设计提出您宝贵的建议，我们很期待就这节课的研讨与您共同探究 “儿童符号意识发展” 这一主题