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李老师的这节课中，注重培养学生动手操作的能力，选取丰富多彩的又让学生喜欢的生活素材，从形式上引发学生的学习兴趣；并且设立了一系列学生喜欢的画一画、猜一猜、说一说学习环节，从内容上引起学生学习的兴趣。

在教学中李老师注重引导学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，在这一过程中让学生积累运用符号的数学活动经验，更好地感悟符号所蕴含的数学思想本质，从而进一步发展其符号意识。

这节课的教学，李老师注重引导学生在探索规律的过程中埋下符号意识的种子。在活动一中让学生观察情境图中的各个事物、思考这些事物中存在的规律、表达清楚这些规律是什么、在任务单上用符号表示清这些规律等多种活动的基础上，让学生个性化地表达自己的数学思考过程，进而在解决问题的过程中主动运用数学符号，

新课标特别强调数学知识与实际生活的联系，使得我们教师在小学数学教学中应努力把数学间题情境生活化，将数学与学生的生活、学习相联系起来，增强数学的现实性和趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在这节课的教学的过程，李老师依托了孩子的实际生活经验设计了教学内容从学生的已有知识和生活经验出发，为他们提供进行数学活动和交流的机会，学生在汇报生活中重复的奥秘这一环节中，汇报的内容非常精彩 “马路上的斑马线”“跑步时候的口号” 等。使本节课的教学与生活实际联系密切，使符号的出现变得有趣，让学生感知数学始终是从生活中来而又走向生活中去的。这样不经有助于培养学生表达事物中的规律，并将它们还原于真实的情境中，在情境中给数学符号赋予活力。

李老师的第三稿在原有的基础上，将课程整改的条理更加的清晰，层层递进得到引导学生积极主动的用符号化的思想解决实际问题。

李老师在教学中通过一系列的问题，引导学生观察、思考，逐步引导学生用不同的符号表达重复规律的过程，在教学中由浅入深、由易到难，逐步让学生感受规律与现实生活的密切联系。

李老师这节课，根据学生的思维发展水平，先启发学生主动的探索其中的规律，再放手让学生自己选择喜欢的方式表示发现的规律，初步感知用符号表示规律；然后借助教材中的不同表示方法，让学生进一步感知符号表达的多样化；最后设计的教学内容中，学生在根据给出的符号，发现并总结出其中的规律，让学生感受到了符号的价值和意义。在整个教学过程中，教师主要以引导为主，循序渐进的让学生对符号意识上升了一个高度又一个高度，加深了学生对符号表示规律的理解。