吕晓彤

岳老师以生活实际出发，让学生初步感知什么是周长，紧接着让学生指一指揭示周长的概念。然后通过两个活动让学生真正理解 “周长” 的含义并培养了学生的 “量感”。教学思路清晰，课堂练习有梯度，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

《认识时分秒》本节课的教学设计非常吸引人，体验了时间流逝的美好，同时让学生感受时间匆匆如流水，课堂一开始通过教师的照片来引出时间这个话题，为接下来的学习奠定基础。吸引学生兴趣。

小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。老师根据低年级学生的心理特点，设计了达标练习，激发了学生浓厚的学习兴趣。在学生直观认识了周长之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，进一步认识了周长的意义。

何老师让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生认识到比较的方法是多种多样的，从而顺利验证猜想，体验了比较策略的多样性，进而提升学生对面积大小的量感

李老师的联系实际，模拟购物。通过学生的探究活动，展现学生 “活生生” 的思维过程。引导学生在实际生活中发现数学的存在，并在实际生活中感受数学的趣味，提高学生学习数学的积极性。此环节充分体现数学来源于生活，又服务于生活。

本节课教学设计很有层次，活动丰富，让孩子们在活动中体验量感的产生，感受量感在数学上的意义，值得借鉴 ！

李老师教学设计思路完整清晰，学生通过测量铅笔的活动，引出 10 厘米可以用 1 分米来表示，让学生体会到 1 分米是 10 个 1 厘米的累加，感受 1 厘米与 1 分米的大小关系，再通过比一比、想一想、找一找等直观的操作活动让学生建立 1 分米的正确空间表象，学生丰富了 1 分米的量感，李老师真正做到了把量感培养融入课堂。

整节课设计从整体到部分都非常合理完整，符合学生认知规律，做到注重理论联系实际。

周老师的这节课，通过付钱这一环节，让孩子们感受到了付钱方式的多样性，同时涉猎了生活知识和技巧，为孩子们拓宽视野，更多了解生活实际，进行了正确引导。

周老师在整节课过程中创设了具体情境，并根据情境提出了关于算钱、付钱、找钱的三类问题，在此基础上鼓励学生大胆提出其他相关问题。在情境创设与实际购物活动中，培养孩子们思维逻辑能力，并进一步使学生体会和发展量感。

周老师的整个教学设计以活动为主线，在学生提出问题，解决问题过程中，采取及时的鼓励和评价方法，培养了孩子思维逻辑的灵活性。

周老师的这节课，通过找钱这一环节，明确了找钱的计算方法和必要性，孩子们通过这种亲历实践活动去感受整钱的量，从体验中获得了对量感的独特感受，逐步增强了自己的量感，从而来解决相关的实际问题。

本节课周老师以学生为主体，让学生直接参与到活动中，激发了学生的学习兴趣，使数学走进生活，运用到生活中，帮助学生体会到数学在生活中的价值和作用，是一节亲身体验的实践性课堂。

通过购物活动，让孩子们在实际中体验人民币的运用，培养了孩子们解决实际问题的能力的同时，掌握了如何运用人民币及大小人民币之间的换算，从中培养孩子们量感

本节课由浅入深，在这循序渐进的过程中培养孩子们的量感，同时培养了孩子理解和思维逻辑能力，是一节突出的数学课