三星聂维维

郑老师修改的第二稿以绘本故事《艾默特岛探险》进行导入，很好的抓住了学生爱听故事的心理，增强了学习的趣味性。通过让学生在解决城堡之谜藏于面积等于 200 块方砖的地面上这一问题展开对圆面积的探索，逐步实现将圆转化为以前学过的图形，找到长方形与圆面积的关系，从而推导出圆面积的计算公式，达到教学效果。

郑老师在本节课求圆面积计算公式时，不是直接告诉学生求圆的面积公式是什么，而是由学生在原有知识经验基础上通过自主动手操作运用转化的方法，先把圆转化成已学过的图形，再研究两者之间的联系，从而推导出圆的面积公式。整个活动过程充分发挥了学生的学习主动性。

郑老师教学目标的制定围绕课程标准设计，教学过程思路清晰。通过让学生说三角形面积的公式以及回顾平行四边形和梯形面积的推导过程再次渗透了 “转化” 思想，让学生在探究圆面积公式时很自然的想到要转化为学过的图形，给学生自主探究圆面积公式提供了思路。

郑老师的设计给学生足够的时间进行自主的探究，从数方格开始到剪拼成学过地平面图形，借助学过的平行四边形、长方形面积公式推导出圆面积公式很好的发挥了学生的主动性！

毕老师的教学设计思路清晰、层次分明，环节环环相扣，但在学生动手操作中没有大胆放手，学生的主动性没有得到更好的发挥！

毕老师以魔术引入，不仅让学生感到数学的神奇，还激发了学生的学习欲望！

毕老师的教学设计既符合课程标准的要求，又创造性的使用了教材！

毕老师在课堂检测中，题量较少，没有很好的体现出层次性！

毕老师的教学设计思路清晰，在教学中不仅教学生数学知识，还巧妙的把数学文化融入其中，值得学习！

毕老师以学生充满好奇的魔术导入，不仅让学生感到了数学的神奇还对本节课的学生学习充满兴趣！

毕老师先让学生找角，接着画角，最后认识角的各部分名称！整个活动中都很好的体现了学生的主动性

毕老师的整节课层次分明，环节清晰，但是有些活动的具体要求不够明确，对二年级学生有一定的难度！

毕老师的课堂检测单中题量较少，没有很好的体现出层次性！

毕老师在教学设计时没有大胆的放手让学生充分的动手探索、思考，学生的主动性没有得到很好的发挥！

毕老师在教学设计时既符合了课程标准的要求，又创造性的使用了教材！

毕老师很好的将数学文化融入课堂，让学生不仅感受数学的神奇还体会到人民的伟大！

在进行课堂检测时题量较少，不能很好的体现出层次性！

在进行课堂检测时题量较少，不能很好的体现出层次性！

毕老师的教学设计，不但符合课程标准还创造性的使用了教材！

毕老师以魔术引入，不仅激发了学生的学习欲望还让学生体会到了数学的魅力！