罗老师这节课，娃娃些在轻松愉悦的掂、感受、猜测、验证等丰富活动逐步提升了学生量感，1 千克的到底有多重几乎入脑入心。数学课上学生不一定要中规中矩的坐端正，有需要的时候是完全可以站起来操作感悟，在丰富的体验中才能提升学生的量感。

罗老师本节课紧紧围绕学生量感的培养，确定教学目标定位到位，教学设计的层次清晰明了。引导学生在操作活动逐步建立克和千克的度量单位，比较充分。学生在丰富的探索进率活动中和体验验证过程钟逐步提升质量单位的量感。

罗老师为了帮助学生建立量感，首学结合称一称的实际活动，帮助学生认识质量的度量单位 “千克” 和 “克”，然后安排操活动强化 1 千克和 1 克到底有多重，学生有比较清晰的感知的基础上，让学生通过掂来估计具体物品的轻重，这一过程很好的培养学生量感。罗老师的开时请学生猜请老师上的两样物体，谁重？谁轻？学生从视觉感知到掂一掂的触觉感知，学生初步明晰了比轻重不能凭眼睛看（视觉感知），二是要通过掂一掂（触觉感知）才准确。为后面学生判断 “1 千克的棉花和 1 千克的铁比较，哪个重些？” 做好铺垫。明白比轻重不是看大小，要比具体的质量。下来可以再细化课堂教学的具体操作，通过本节课的学习，学生量感得到更好的培养。

小学阶段学生 “量感” 的建立依靠 " 视觉 " 的更多一些，而本节课学生的 “量感” 的建立需要依靠 " 触觉为此罗老师紧紧抓住这一点展开教学做得挺好。

张天老师的设计比较详细，但是注意教学设计应该立足 “单元课学习”，设计时要把握学生的认知基础，比如对面积单位已有初步的认识和进率的初步感知，本节课重在进一步研讨，帮助学生在知道是 “什么” 的基础上理解” 为什么 “。

赵老师的 “有奖竞猜” 的引入环节设计得非常巧妙，后本课的探究做了很好的铺垫。在探究体积的计算时，让学生充分操作发现，总结提炼很到位，群学和共学的中学生的深度思考和探究促进了学生思维的提升。

黄老师这节课设计的很巧妙，开课以游戏感受一分有时长有时短，引发学生认知冲突，激发探究欲望；充分感知和体验一分的长短设计很有特色，让学生建立一分的度量单位很充分到位。期待您的课堂精彩

四年级上册中” 角的度量一” 是 图形与几何中一节典型的度量概念建构的课，也是一节难建构的一节课。让学生在在认知冲突中感受角度量单位的产生，在创造和比较中经历角的度量单位的构建，在在应用中深化度量概念的认知这几个环节非常重要。敖老师的课大体体现了这三个主要的过程。在学习方式上充分运用四学模式，同时关注学生动手操作，以亲身体验的策略展开教学。动手操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于学生理解抽象的概念，发展学生的空间观念。但是在如何充分建构 10 的角的概念上预设和思考还要更充分才能更好的突破难点。

角的度量” 属于 “图形与几何” 中测量的一部分内容，而角的度量又是测量中难度最大的。在日常生活中，人们往往利用角的空间感觉来估计角的大小，很少用到专业的工具去测量一个角的精确度数，所以在本节课的教学中，不仅要让学生在现实情境中感受测量角的大小需要统一单位的必要性，而且还要把度量角与学生头脑中角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。