wangniooo

@唐灵洁 非常感谢您提出的宝贵的建议！确实，在前测中发现重复单元（也就是本课强调的哪几个一组）、重复次数、规律相同（符号表示的一般性）等的理解并不透彻。对于您提出的第二个建议，我们也觉得这里突破的不够，下次试讲我们试着采用以下你的建议。期待与您进一步的交流！

@13097610347 感谢老师的评价！整节课让学生在 “重复的规律” 中感受、尝试、发现、表示、寻找、创造…… 体会重复的多个奥妙。符号意识的培养是一个循序渐进的过程，符号化的抽象过程（符号的一般性）还需要再突破。

@liyingrui 非常感谢老师对我们团队的关注与支持，从点评中可以看出您对本节课也进行了深入的研究。学情是设计课堂活动的基础，这样才能让学生在已有的基础上有所发展。期待您能提出宝贵的建议！

@如意 感谢老师的评价与建议。老师提出的问题非常好。如何基于学情去设计课堂活动，让学生在已有的基础上有所提升。课堂中需要关注的重点是什么？对于学生的困惑，需要突破的又是什么？值得我们团队深度思考……

@zmz 感谢老师的评价！活动设计要基于学生的学情和年龄特点。数学来源于生活，又服务于生活。

@wangrui3082 感谢老师的评价！二年级处于符号意识的蕴伏期，从感性材料到理性思考，从形象思维到抽象化的符号表示都是一次飞跃，一步一步循序渐进地让学生在活动中体验、探索是必不可少的。

猜盲盒的活动使得学生积极地进入到课堂学习活动中，由刚开始的无序猜测到有理有据的规律猜测，一步一步引导学生从已有的信息去发现。课堂活动中，注重学生数学语言的表述，注重学生从实物规律抽象到符号化的过程，注重数学与现实生活的联系，并以 “奥妙” 为线串起整节课， 让学生好玩的数学课上体会到重复的奥妙。

在本节课中，张老师重在学生对知识的感悟与体验，注重活动经验的积累，将活动设计得生动、有趣，留足时间学生对某一条规律进行思考和分析，并能在找出规律的基础上想办法表示出来。引导学生通过观察、思考，在发现规律的基础上表示规律，感受由形象的直观事物向抽象符号的转换，培养学生的符号意识；通过讨论、总结概括规律的特征，体会简单的 “重复” 规律并学会应用，发展推理能力，最后回归到生活中的规律，感受规律存在的广泛性。学生通过多种表征的比较，进一步揭示出规律的本质是两个不同特征事物的重复，并体验到数学化表征的优越性。